藝術生心理特點的研究與對策

黑龍江 張艷

藝術生心理特點的研究與對策

黑龍江 張艷

隨著社會的分工越來越細，社會對人才的要求也越來越具體。為了滿足社會發展需要，教育也隨之開始注重藝術生的培養，藝術類考生隨即成為高考中的一大特色，然而藝術生有著獨特的心理特點，當前的教育要順應受教育者的特點，因材施教，這就要求教育者要了解藝術生的特點，采取相應的教育策略。

藝術生；心理特點；研究；對策

為滿足新世紀社會經濟發展的需要，越來越多的藝術類學校涌現出來，為社會培養各類藝術人才。許多家長和學校認為學習藝術是考入名牌大學的捷徑，這種觀念導致越來越多的學生參加藝術類高考。可是藝術類考生不光要參加高考，而且要經過嚴格的專業課術科考試。他們要面對很大的心理壓力，接受更激烈的競爭。藝術類考生表現出怎樣的心理特點和心理問題,原因是什么，作為藝術學校的老師，我們又如何根據學生的心理特征切實地提高學生的心理素質，本文試就這些問題進行論述。

本文通過進行抗壓能力的心理測試、課外觀察、課內調查、師生交流等方法研究藝術類考生到底存在哪些心理特點行為特征，目的是找到藝術生心理特點的形成因素，針對學生存在的心理問題，對癥下藥,研究有效教育措施。

一、藝術生的主要心理及行為特點

（一）意識上自主，行為上自我

他們這一代都是成長在象牙塔中，在421的家庭結構中成長，他們是家庭的核心，由于長輩們過度的關注和他們生長的社會環境決定了他們缺乏的獨處時間以及自由的生活空間，和同齡人交流相處的時間甚至都非常少，所以他們在生活中逐漸形成了自主意識。自我中心是藝術生在行為上的突出表現,雖然他們表現出過早成熟，但是實際上他們很容易依賴他人，缺少獨自面對生活的能力。由于缺少隱私，他們使用新的網絡語言來保護自己，使他們和父母之間已經有了“網絡鴻溝”。他們想張揚個性，但同時又缺乏自理能力，不能擺脫對家庭的依賴。在人與人交往時，他們很少考慮別人的感受。他們缺乏集體歸屬感,強調自身價值，他們雖然很樂于接觸新鮮事物，行為表現出成熟，但是心里脆弱。

（二）情感方面趨于感性，行為上易沖動

藝術生情感表現非常強烈，張揚而外顯，喜形于色。對自己喜愛的毫不掩飾都表現出來，同時對自己厭煩的，也采取激烈的行為進行反抗。情感上他們自尊心強，虛榮心強。他們用張揚個性的方式來掩蓋自己真實的內心。他們崇拜自己信服的人，對獲得的好成績驕傲自滿，當他們的缺點被揭發出來是會表現出強烈的憤慨,甚至表現出激烈的行為來表達。

（三）認知上是非易混，道德觀念弱

受到環境的影響,他們緊貼潮流，每當討論問題時他們都表達自己的不同看法。他們受到社會的熏染,看似復雜圓滑,但是表現得直接坦率。藝術生在判斷是非，美丑，善惡時經常有悖常理。雖然他們敢愛敢恨，但是卻無法真正知曉是非對錯。

（四）意志品質不堅定，行動上不能持之以恒

藝術生心里素質偏弱,抗壓能力不足。據調查：“約有83.2%的學生表示在遭到挫折后，自己心理會有陰影。甚至有8%的同學表示自己可能會一蹶不振。”他們總是常立志卻不能夠立長志，對于既定的目標缺少行動力。

二、藝術生心理特點及行為特征形成的因素

（一）家庭環境

俗話說，父母是孩子最好的老師，父母及親屬為人處事的方式潛移默化的在影響孩子的成長。他們不斷在模仿成年人說話辦事的方式易導致他們表現出早熟。當前的藝術生普遍存在諸如“家庭背景復雜、單親或父母不和”等家庭氛圍,這對于他們的成長有深遠的影響。有的學生由于父母離異形成了自閉的性格,有的則由于家長對他們缺少關注就自暴自棄。其次，由于家長的溺愛導致學生在出現問題時不會從自身去考慮原因。再次，孩子在成長過程中于同齡孩子交往的減少逐漸導致了他們在性格上的缺陷，造成人際關系障礙。主要表現為人際關系失調、沖突、不聽勸說、頂撞老師和同學，甚至做出不符合社會道德規范的事情來，對批評和教育往往帶有逆反心理。

（二）社會環境

在當今各種信息渠道的充斥下，學生們獲得信息的方法是多元化的，他們易于獲取信息，受各種信息的影響，他們逐漸失去自我判斷的能力，變得隨波逐流，在這個張揚個性的時代，在各種社會事件的影響下，他們的價值觀逐漸被扭曲。

三、針對于藝術生心理特點的教育對策

（一）開展小組和社會實踐活動

在學習中或是團活中不斷地開展小組活動或班級活動能夠增進學生之間的了解。在英語學習中，我在班級里開展小組活動，讓組長帶領小組成員學習，由老師按時檢查小組學習效果，進行個小組之間的評比活動。這樣既增進了小組成員之間的了解，又增加了學生的責任感，使各個小組成員學會包容,互相監督共同進步。

（二）加強學生心理輔導

教師要做學生的心理醫生,幫助學生學會自我調節和轉移心理壓力。藝術生的心理敏感，當出現問題時反應強烈。藝術生吃軟不吃硬所以管理要注重情感藝術。蘇珊·朗格認為：“藝術是人類情感符號形式的創造。情感是藝術的本體，情感教育影響了生命的質量，而且這種影響是深遠的。”在學生管理工作中注入豐富的情感，寄情于理，藝術生雖然個性很強，行為另類，但更渴望得到別人尊重。經常進行換位思考，是理解學生情緒和心理活動的一種有效方法。

（三）表揚與批評藝術

表揚是激勵學生進步的一種手段，在藝術生的教育中表揚尤為重要。作為老師，要善于發現他們的閃光點，批評要就事論事，不要擴大批評范圍，否則很可能增加學生的抵觸情緒和逆反心理，傷害學生自尊，造成師生對立。

（四）德育教育與課堂教學相結合

有一次在上課時,我們讀到一篇感人的故事。小女孩送給了她爸爸一個裝滿吻的盒子，不久小女孩意外身亡了,每次遇到困難時這位父親都會想起她女兒裝在盒子里的吻,這成為他活下去的動力,可是有的學生讀完了故事,沒有被故事打動反而說這個父親有病。可見,學生們在德育方面還有很大的提高空間,而在平時的教學過程中,我們經常會讀到一些富有哲理的故事,或是給人以啟迪的文章,我們可以借助這些文章或是生活中的小事件,對藝術生進行德育教育,讓德育教育貫穿于整個學習生活過程中,逐漸使學生在點滴生活小事中領悟道理,培養情操。

葉圣陶先生曾說過：“教育是農業，不是工業。”說教育是農業,也就因為教育所面對的是鮮活的生命體，而且是富有思想感情、生活在千差萬別的家庭社會環境中和正處于發展關鍵期的生命體。對生命的尊重，對不同學段學生發展特點和個性差異的尊重，是這個時代賦予教師的神圣職責和要求。

[1]郭德俊,雷靂.教育心理學[M].警官教育出版社，1998.8.

（作者單位：哈師大藝術學校）

（編輯 李艷華）