基于BB平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索與思考

李靜麗

河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè) 石家莊 050016

基于BB平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索與思考

李靜麗

河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè) 石家莊 050016

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)概述。移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼D-learning、E-learning之后發(fā)展起來的新的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用出現(xiàn)一種新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。

2）移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的定義。歐洲和美國一般以M-learning或M-education指稱，我國則將其稱為移動(dòng)教育。Clark Quinn對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些IA設(shè)備包括Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等[1]。Chabra和Figueiredo對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)[2]。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)終端設(shè)備，在移動(dòng)技術(shù)的支持下，突破時(shí)空的限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3）移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題。信息檢索困難使得即使在信息的海洋中，仍有資源匱乏的感覺。移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源沒有系統(tǒng)和統(tǒng)一。

移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是注意力不集中。

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便捷性，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是缺少教師的引導(dǎo)，以及與同學(xué)之間的交流，而不利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持，并使學(xué)生面臨感情缺失。

2 Blackboard平臺(tái)概述

1）Blackboard平臺(tái)簡(jiǎn)介。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱BB平臺(tái)）是由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國畢博公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像和文字于一體，專門用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、補(bǔ)充課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[3]。它擁有強(qiáng)大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、生成作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作。教師和學(xué)生可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)地對(duì)平臺(tái)進(jìn)行操作，教師可以對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行組織管理，學(xué)生可以在線獲取各種學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、考試等。

2）BB平臺(tái)的特點(diǎn)。開放性，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺(tái)隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí)；共享性，BB平臺(tái)提供多種類型的教學(xué)資源，供不同學(xué)生選擇和參考；交互、自主性，BB能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互以及學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的交流，并充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；動(dòng)態(tài)性，BB平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是隨時(shí)更新的；整合性，BB平臺(tái)體現(xiàn)了信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源、課程內(nèi)容和現(xiàn)代教育思想的整合。

3 基于BB教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

1）基于BB平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義。筆者認(rèn)為基于BB平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在移動(dòng)技術(shù)的支持下利用移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制在BB平臺(tái)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式將移動(dòng)學(xué)習(xí)和BB教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，充分利用二者的優(yōu)勢(shì)，更能提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

2）基于BB平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可能性分析。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生手機(jī)的擁有率達(dá)98.3%。隨著3G技術(shù)的到來，多數(shù)手機(jī)都支持上網(wǎng)，并且網(wǎng)速有了較大提高，甚至達(dá)到流暢播放流媒體的速度。在校大學(xué)生中擁有電腦的數(shù)量達(dá)到67%，沒有電腦的有55%將在近期購買。隨著技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備價(jià)格的下降，大學(xué)生擁有手機(jī)或手提電腦的數(shù)量將不斷上升，從而為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供前提條件。

BB教學(xué)平臺(tái)所具有的開放性特點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有時(shí)空的限制，只要擁有自己的賬戶和密碼，學(xué)生就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)登陸B(tài)B平臺(tái)，使用BB平臺(tái)提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

BB平臺(tái)的多維性和非線性使教師可以根據(jù)課程安排，在BB平臺(tái)上設(shè)置豐富系統(tǒng)的課程資源，并通過超鏈接組成系統(tǒng)統(tǒng)一的課程資源體系。BB的共享性使BB教學(xué)平臺(tái)可以引入外部豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生方便地獲取這些資源。

BB平臺(tái)的交互性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過讓學(xué)生主動(dòng)參與或設(shè)定學(xué)生感興趣的討論話題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持，解決單純的移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者目標(biāo)不明確、注意分散的問題。

BB平臺(tái)的討論區(qū)或小組討論模塊，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)與小組成員或組間或教師進(jìn)行討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，補(bǔ)充學(xué)生的感情缺失。

BB平臺(tái)的提交作業(yè)模塊使學(xué)生定時(shí)提交作業(yè)，測(cè)試模塊能夠?qū)崿F(xiàn)在線測(cè)試，并及時(shí)形成反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4 總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在很大程度上方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。將它與BB教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，將更能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)習(xí)者。

[1]Quinn C. mlearning: Mobile, Wireless, In-Your-Pocket Learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm

[2]Keegan D. The future of learning: From eLearning to mLearning[EB/OL].http://learning.ericsson.net/leonardo/thebook/book.html

[3]馮義東,陳傳鋒.網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2005,18(1):35-40

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.103