普通高校三自主體育教學(xué)模式初探

林相華 李登波

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

普通高校三自主體育教學(xué)模式初探

林相華 李登波

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

1 三自主教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1 三自主教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的教育理念

“三自主”教學(xué)模式的核心內(nèi)容是：學(xué)生自主選擇體育教學(xué)內(nèi)容，自主選擇任課體育教師，自主選擇上體育課的時(shí)間。這是目前高校進(jìn)行的公共體育課程改革的重要內(nèi)容，是一種以學(xué)生為本的體育課堂教學(xué)形式。“三自主”教學(xué)實(shí)行多元需求、彈性組合，以充分尊重學(xué)生選擇權(quán)的方式，最大限度地尊重學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和個(gè)體差異，充分體現(xiàn)“以人為本，健康第一”的體育教育理念，徹底改變以往學(xué)生跟著體育教師學(xué)，學(xué)生沒(méi)有積極性的教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)自身的狀況來(lái)決定自己該學(xué)什么、跟什么樣的教師學(xué)和什么時(shí)候?qū)W的新的體育教學(xué)機(jī)制，使大學(xué)的體育教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣而服務(wù)。

1.2 三自主教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)環(huán)境

“三自主”教學(xué)將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有目的、有計(jì)劃、有組織地將課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程，形成課內(nèi)、外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。“三自主”教學(xué)的新的教學(xué)形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式體育教學(xué)，促進(jìn)教師質(zhì)量的提高，也促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的大幅度提高，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

1.3 三自主教學(xué)達(dá)到課程生活化、個(gè)性化、多樣化

“三自主”教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)課程生活化、個(gè)性化和多樣化，課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合。這樣有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生心理健康水平；有利于充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，促使教師在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2 三自主體育教學(xué)模式的優(yōu)化與改革

2.1 高校體育選項(xiàng)課教學(xué)模式的研究

對(duì)高校體育選項(xiàng)課教學(xué)模式研究意見(jiàn)比較集中，一致認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式是高校體育改革的成功范例，推動(dòng)了管理體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2 高校體育選項(xiàng)課存在問(wèn)題的研究

在開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課中學(xué)生存在從眾選項(xiàng)、編班與學(xué)生自我選項(xiàng)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。王少春、陳桂玲在《對(duì)普通高校體育選項(xiàng)課的調(diào)查》一文中指出，54.21%的學(xué)生沒(méi)有按自己的特長(zhǎng)選項(xiàng)，究其原因是中學(xué)階段備戰(zhàn)高考，沒(méi)有形成體育項(xiàng)目的特長(zhǎng)；20.56%的學(xué)生選項(xiàng)時(shí)受周圍同學(xué)的影響；3.74%的學(xué)生出于對(duì)教師的信賴、崇拜、友誼來(lái)選課。由于體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生在選項(xiàng)時(shí)不是出于自己的興趣，而是有意地去選擇標(biāo)準(zhǔn)低的內(nèi)容。高校選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)間短，選課制度僵化，沒(méi)有完全“自助餐式”的選項(xiàng)方式，學(xué)生難以根據(jù)自己的興趣自由選項(xiàng)，更談不上滿足學(xué)生的意愿。隨著教育大眾化和教育公平理念的深入，越來(lái)越多的特殊群體學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，目前還缺乏相應(yīng)的體育內(nèi)容教學(xué)，面向病、殘、弱等特殊群體的體育課開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，雖有政策支持，但僅有68%的高校開(kāi)設(shè)了保健課程。

2.3 高校體育選項(xiàng)課教學(xué)模式的改革

1）樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展為體育教育的目標(biāo)。①樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，體現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展；②以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育能力及體育創(chuàng)新精神為核心，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

2）提高體育教師的素質(zhì)。目前，高校體育教師存在“兩低”現(xiàn)象，即職稱低、學(xué)歷低。因此，必須培養(yǎng)體育教師積極的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)與學(xué)生需要、社會(huì)發(fā)展需要之間的差距，切實(shí)提高體育教學(xué)改革和創(chuàng)新能力。

3）課程內(nèi)容社會(huì)化。體育課程的內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)需要相適應(yīng)，從大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全民健身計(jì)劃、大多數(shù)學(xué)生興趣等方面出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以人為本，實(shí)行體力、智力、品德全面發(fā)展。另外，高校體育中為數(shù)不多的病、殘、弱學(xué)生的體育教學(xué)必須引起高度重視。

4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)的改革必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保障，否則改革只能是事倍功半。建議從考核目標(biāo)、考核方法、考核過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)入手。

5）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了搞好“三自主”教學(xué)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，其中包括教師資源、場(chǎng)地器材資源、教材資源和管理信息資源等，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興時(shí)尚的健身體育項(xiàng)目。

3 小結(jié)

總之，高校體育教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到自由而全面的發(fā)展。高校“三自主”教學(xué)模式的研究表明，“三自主”模式充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的目的性；高校體育教學(xué)“三自主”模式既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；高校體育教學(xué)“三自主”模式體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值理念，促進(jìn)了學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.079