軍隊任職教育中一體化教學模式思考

呂占廣 郝朝輝

1 石家莊白求恩軍醫(yī)學院軍事共同科目教研室 石家莊 050081

2 石家莊機械化步兵學院軍事基礎教研室 石家莊 050081

軍隊任職教育中一體化教學模式思考

呂占廣1郝朝輝2

1 石家莊白求恩軍醫(yī)學院軍事共同科目教研室 石家莊 050081

2 石家莊機械化步兵學院軍事基礎教研室 石家莊 050081

1 前言

所謂教、學、練一體的教學模式，就是把教、學、練作為整個教學訓練的3個環(huán)節(jié)，對課程的教學內(nèi)容、教學過程、教學方法進行整體謀劃，堅持教法、學法、練法一體化設計，通過整體優(yōu)化，促進課程內(nèi)部各單元和各環(huán)節(jié)之間的緊密銜接和相互促進，從而構建一個內(nèi)容科學規(guī)范，教法、學法、練法靈活多樣的教學模式。

2 構建教、學、練一體的教學模式的基本構想

2.1 教的環(huán)節(jié)

在整個教學訓練過程中，將教分為研教、試教、施教3個環(huán)節(jié)。

1）研教，主要是對任職教育條件下軍事基礎課程的有關教學問題進行對策研究活動。通過研究探索，認識和解決教學中存在的問題和矛盾，拿出適應任職教育需要的教學對策和措施，達到以研促教的目的。

2）試教，是在正是授課前，對重難點或新增科目進行的實驗性教學活動，是教學訓練活動一項經(jīng)常性的教學制度。通過試教，熟悉任職教育條件下軍事基礎課程的內(nèi)容、程序和方法，并通過集體評教議教，檢查教員的教學準備情況，解決教學中容易出現(xiàn)的問題，增強軍事基礎教學訓練的科學性和針對性。進行試教，可由教研室組織，采取個人講、集體評的方法，突出課程設計、實施重點講解。

3）施教，是在研教和試教的基礎上，按照確定的教學方案，由教員具體組織實施傳授知識、技能和方法的教學訓練活動。施教必須依據(jù)教學訓練的具體任務和目的、內(nèi)容和特點、環(huán)境和設施及受訓對象的素質情況，貫徹聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導、因人施教、雙向互動的思想，正確選擇施教的方法和手段，增強教學的針對性和有效性，提高教學訓練的效益。

2.2 學的環(huán)節(jié)

突出學員的主體意識，倡導和發(fā)揮學員學習的主動性和創(chuàng)造性，以學員獨立自學為中心，自學、研討與釋疑解難緊密結合，在理論研討、實際作業(yè)的基礎上，進行系統(tǒng)總結，深化提高任職需要的能力。

在學的方法上，根據(jù)每門課程和教學對象的具體情況，科學地確定教學方法，激發(fā)學員“我要學”的自主意識、求知意識。

1）加強啟發(fā)式教學的運用，主要體現(xiàn)在軍事基礎課程的理論授課上，通過設問、反問、布疑、討論等形式激活學員的創(chuàng)新思維，激發(fā)學員善思勤問的主動性，變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學為科學合理的雙向交流式教學。

2）強化示范式教學。示范式教學是軍事基礎課程重要的教學方法之一。在隊列、軍體、射擊以及地形學的實際授課中，有著很重要的作用，不能因為示范動作在時間上的短暫性和技術程度上的簡單性而降低其標準。

3）開展競賽式教學。在隊列、軍體等課程的教學過程中大力開展課內(nèi)的小觀摩、小評比、小比武等“三小”活動，增強教學的趣味性，調動學員的訓練積極性，培養(yǎng)學員良好的競爭意識。

4）重視融合式教學。根據(jù)一些特定課目（隊列、戰(zhàn)備基礎、體能訓練等）與日常行政管理相聯(lián)系的特點，有計劃、有組織地把課堂教學同日常管理、練習有機地融合在一起，形成課內(nèi)課外相結合、教學與行管相結合、興趣與需要相結合的全時空教學環(huán)境，促進訓練水平的鞏固與提高。

2.3 練的環(huán)節(jié)

練就是在教和學的基礎上，為最終形成任職能力而采取的有針對性的實際演練，從而完成由知識向能力轉化的活動過程。通過實際演練，使學員鞏固知識，強化技能，盡快形成滿足任職需要的綜合能力素質。在練的過程中可采取“體驗性演練、檢驗性演練、考核性演練”等形式，用于提高學員在隊列、體能訓練和射擊等軍事基礎技能的組織指揮和組訓任教能力。

3 對于任職教育條件下構建教、學、練一體的教學模式的幾點思考

3.1 突出抓好教員隊伍建設

任職教育的崗位指向性和實踐性，對教員隊伍的知識、能力和素質提出更高的要求。必須采取有效措施，鍛造與任職教育相適應的教員隊伍。1）把好教員的選配關。通過加強交流任職，切實把部隊優(yōu)秀的營連長充實到教員隊伍中，有利于提高授課的針對性、實用性和實踐性，使教學內(nèi)容更加貼近部隊實際。2）加強教員的在職學習。通過自學、業(yè)務培訓和專業(yè)交叉學習，提高教員素質，改善教員的知識結構，實現(xiàn)教員隊伍由單一型向綜合型轉變。

3.2 不斷完善法規(guī)制度建設

任職教育條件下的培訓對象、培訓內(nèi)容、培訓標準以及外部環(huán)境發(fā)生一系列的變化。針對這些變化，要建立健全相應的法規(guī)制度和運行機制。1）建立教學訓練質量的監(jiān)控機制。通過研教議教，注重教學評價，嚴格訓練考評，強化教學訓練的過程控制，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)質量的全面監(jiān)督。2）規(guī)范有序的管理機制。要嚴格按照條令條例明確各類人員的崗位職責，規(guī)范各種教學活動和管理行為，依法建立正規(guī)的教學、訓練、工作和生活秩序。3）優(yōu)勝劣汰的競爭機制。

3.3 不斷創(chuàng)新教學訓練內(nèi)容

教學訓練的創(chuàng)新直接決定著人才培訓的質量。軍隊院校作為部隊人才培訓的基地，必須貫徹任職教育的有關思想理念，以培養(yǎng)學員的實踐能力和任職需要為重點。1）著眼第一任職能力的需要，確立培訓目標。部隊基層指揮軍官是部隊最基層的指揮員、教練員和管理者，適應這一崗位的特殊要求，必須把學員培養(yǎng)成具有組織訓練、組織教學、指揮管理能力的合格人才。2）著眼部隊職能變化的需要，創(chuàng)新訓練內(nèi)容。隨著目前部隊職能的變化和增加，如野戰(zhàn)生存、防暴處突的相關知識和技能已經(jīng)成為初級指揮軍官必備的素質和能力，因此，應當將有關的內(nèi)容融入目前的教學體系中來，以滿足學員將來任職的需要。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.078