網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)模式改革面臨的挑戰(zhàn)與思考*

胡立強

浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院 浙江長興 313100

網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)模式改革面臨的挑戰(zhàn)與思考*

胡立強

浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院 浙江長興 313100

網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)方式趨向于多元化，網(wǎng)上教學(xué)活動也日趨頻繁。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)入手，分析網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)存在的主要問題，并提出今后電大教學(xué)模式改革的幾點思考。

網(wǎng)絡(luò)教育；電大教學(xué)；教學(xué)模式

Author’s addressZhejiang Radio & TV University at Changxing, Changxing, Zhejiang, China 313100

電大網(wǎng)絡(luò)教育最簡單的教學(xué)模式就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，把處于分離狀態(tài)的師生連接在一起。這種教學(xué)模式，包含諸如教育對象、教育者、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)管理等眾多內(nèi)容，教師要與學(xué)生共同探討與分析，使教與學(xué)得以順利地完成。那么，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)具體有哪些？又該如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用呢？

1 網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的重大轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑，教師的角色也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。1）從文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師不再是文化知識的傳播中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高他們獲取信息的能力和有效解決問題的能力。2）從教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程研究者。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，要積極促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。3）從品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。4）從教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系公關(guān)者。教師應(yīng)提高自身的品德修養(yǎng)、情感素養(yǎng)和個人魅力，開展平等對話，提高師生的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對象將愈加廣泛

由于網(wǎng)絡(luò)突破時空局限，各種各樣的課程設(shè)置將滿足社會上不同層次人群的不同求知需要，使歷來被視為人生最后一個階段的“大學(xué)”真正成為“大家共學(xué)”。這樣，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的種種弊端就自然而然地得到解決，以往教師最難以解決的教育對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)積極性問題也將會迎刃而解。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容將有質(zhì)的飛躍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校片面追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一；而在網(wǎng)絡(luò)教育中，傳統(tǒng)的教材將全面電子化，知識以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動，使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生兩個方面的變化。1）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。隨著越來越多的學(xué)校、圖書館、文化館、博物館等文化教育機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，教育資源將更加豐富。這些資源在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2）教學(xué)內(nèi)容的時效性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一、滯后，一本教材往往要教好幾年甚至十幾年，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、反映當(dāng)今科技進(jìn)步的最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上可以獲得與課堂教學(xué)不同的各種內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識的新鮮空氣。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式將有本質(zhì)的變革

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師仍將發(fā)揮重要作用，但這種作用更多的是通過建立交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生之間、學(xué)員之間借助多種交流方式而實現(xiàn)的。它既可以是實時的發(fā)言和提問、在線集體討論、小組間協(xié)同工作，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)新聞組、電子郵件的方式來進(jìn)行非實時的信息交流和討論。期間不存在強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，而是鼓勵個性，允許多元思維并存，使教育真正成為培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的素質(zhì)教育。

2 網(wǎng)絡(luò)教育背景下電大教學(xué)存在的主要問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育思想相對滯后

盡管網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)中被動接受教育的局面，采用新型教育手段、教學(xué)方式和教育理念，但通過試點學(xué)校來看，并沒有使學(xué)習(xí)者隨時、隨地、擇校、擇課、擇師地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足他們的個性化需求。究其原因，還是長期以來傳統(tǒng)教育思想的影響。具體表現(xiàn)在：一是重教輕學(xué)，學(xué)生主體地位不明；二是重灌輸、輕對話，學(xué)生要求難以滿足；三是重知識、輕能力，實踐環(huán)節(jié)落實不夠。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源共享程度較低

網(wǎng)絡(luò)教育的核心和精髓是教學(xué)資源的共享，這種資源包教師資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。而目前，我國開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校為了自己的“名聲”和“品牌”卻各自為政，固步自封。我國電大系統(tǒng)是從事網(wǎng)絡(luò)教育歷史較長、規(guī)模較大、范圍最廣的教育系統(tǒng)，它的網(wǎng)絡(luò)遍布全國大、中、小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在多年的遠(yuǎn)程教學(xué)實踐中積累了大量的教學(xué)和管理經(jīng)驗。這種現(xiàn)成的資源在普通高校紛紛開展遠(yuǎn)程高等教育活動時卻沒有得到有效的利用，而是另起爐灶，各自建立自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，經(jīng)費花了一大堆，但教學(xué)資源的利用效率卻比較低。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育人文氛圍缺乏

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對自己的學(xué)生比較熟悉，對學(xué)生的個體差異比較了解，由教師的權(quán)威性、示范性、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等品格所構(gòu)成的人文氛圍，對學(xué)生有潛移默化的作用。在運用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，由于師生不是直接的目光交流，教師不知道學(xué)生對所講的問題是否聽懂了、領(lǐng)會了，盡管對著計算機屏幕按自己的思路講授，結(jié)果教師還是“自言自語”，缺乏上課的感覺。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價期待突破

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是把學(xué)生禁錮在書本、課堂、考試中，以分?jǐn)?shù)、考試和文憑為中心。這種做法顯然不能用來評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該有一種與之相適應(yīng)的評價體系。但是從我國目前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評價的實際來看，無論是以電大為代表的獨立設(shè)置型模式，還是以浙江大學(xué)為代表的普通高校開放型模式，考試形式均以筆試為主，考試內(nèi)容普遍側(cè)重于對知識的記憶，缺乏對獲取知識能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，與傳統(tǒng)的考試方法無異。評價本身具有教育的功能，評價結(jié)果對學(xué)生具有引導(dǎo)作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價期待突破。

3 網(wǎng)絡(luò)教育背景下優(yōu)化電大教學(xué)模式的幾點思考

3.1 大力開展網(wǎng)絡(luò)教育的理論研究

在國內(nèi)關(guān)于遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)研究中，技術(shù)性文章占絕大多數(shù)，而理論研究的文章則很少。這就提出一個嚴(yán)重但又往往不被人重視的問題：網(wǎng)絡(luò)教育究竟有沒有自己的理論？理論研究對于目前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展顯得特別重要，如果理論不清，方向不明，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式就會走很多彎路。那研究什么？筆者認(rèn)為應(yīng)該研究我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在發(fā)展過程中的一些問題，研究發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所需要的條件，研究網(wǎng)絡(luò)教育的管理及其對策，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)手段及支撐平臺、課件制作及網(wǎng)站建設(shè)等。這些問題如果研究不清不透，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)和研究就是一句空話。因此，各有關(guān)方面應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)教育理論研究的力度，同時加強實踐探索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

3.2 轉(zhuǎn)變思想，突出學(xué)生的主體地位

要認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育理論，特別是要以“主導(dǎo)—主體”式教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識和主體地位，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。要防止建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下過分強調(diào)學(xué)生的主體地位而否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)教育中，雖然教師與學(xué)生處于一種準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，但教師的主導(dǎo)作用仍很重要，它是保障學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在認(rèn)真研究教育對象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生自覺思考問題上。同時，要改變以灌輸式為主的集中教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，加強教與學(xué)的雙向交流，建立以自學(xué)為主，通過自學(xué)文字教材和收聽、收看錄音、電視、錄像，以及運用多媒體課件學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的方式。

3.3 把網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教育的核心工程

充分共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢之所在。要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和良好的資源共享機制，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的充分共享。要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點，結(jié)合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。要積極鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，運用先進(jìn)的教育手段與方法開發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整體質(zhì)量。

3.4 加強“三支隊伍”的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育的教師隊伍、管理隊伍和技術(shù)隊伍是一個整體，他們的理念、素養(yǎng)、工作方法以及技術(shù)水平如何，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新需要加強“三支隊伍”的建設(shè)：在觀念上，要把教學(xué)過程理解為互動的過程，充分認(rèn)識師生之間、學(xué)習(xí)者之間相互對話和相互交流的重要性；在方法上，要從實際出發(fā)，注重教學(xué)方式和組織形式的現(xiàn)實針對性和可操作性，滿足不同地區(qū)、不同層次以及教師在不同發(fā)展階段的具體需求；在精神狀態(tài)上，則要與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取。

[1]蔣立兵.我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與存在的問題分析[C].教育技術(shù)通訊發(fā)展,2005

[2]董平.基于網(wǎng)絡(luò)教育的高校教學(xué)模式研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2006(5)

Network Education under the Background of RTVU Teaching Mode Reform Challenges and Thinking

//Hu Liqiang

Network education under the background of RTVU teaching way tend to diversification,online teaching activity has become increasingly frequent. From the current network education faces challenges, and analyzes the network education under the background of RTVU teaching the existing problems, and puts forward the future RTVU teaching mode reform Suggestions.

network education; RTVU teaching; teaching mode

G728.8

B

1671-489X(2011)12-0020-02

浙江省遠(yuǎn)程教育學(xué)會項目《縣級電大網(wǎng)絡(luò)試點課程形成性考核管理研究》的階段性研究成果（項目編號：DES-08G30）；湖州市遠(yuǎn)程教育學(xué)會項目《開放教育背景下“工學(xué)結(jié)合”教育模式探究》的階段性成果（項目編號：2010YCXH07）。

作者：胡立強，浙江大學(xué)碩士在讀，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育研究。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.020