留言
——架起師生溝通的橋

◆張玉國

(青島膠南市張家樓鎮寨里中學)

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——架起師生溝通的橋

◆張玉國

(青島膠南市張家樓鎮寨里中學)

師生 留言 溝通

蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”教育家的這句名言，一針見血地道出了師生溝通的重要性。從事初中教學16年來，在如何和學生溝通方面做了很多嘗試，其中，師生留言，架起了我和學生溝通的橋梁，達到了“此地無聲勝有聲”的妙境。

山東省濰坊市教育局局長，當代著名教育家李希貴有一句人生感言:“讓每一個人都感到自己重要”。這一理念幫助李希貴校長在管理的道路上撥云見日，得心應手。這句話也深深啟發了我:“讓每一個學生都感到自己重要”。正是通過留言，讓學生時時體會到他是受老師關注的，從而產生改掉不足，不斷進步的動力。

以“學生為本”，體現“人文關懷”，放下師道尊嚴，和學生平等對話，是我給學生留言的指導思想。我擔任九年級物理教學，九年級是一個特殊時期，是學生人生道路上的轉折點，也是學生兩極分化嚴重的階段。想升普高的，不用揚鞭自奮蹄;自覺升學無望的，學習怠慢，紀律松散，各種問題隨之而出。通過留言實現了我和學生的平等對話，情感交流，也把問題解決在萌芽之中。

新學年的第一節課，我總要留出十多分鐘的時間，讓學生在作業本首頁上寫下自己的理想。讓學生把自己的想法寫下來，比在課堂上直接交流效果好。因為學生可以無所顧忌，隨心所欲表達自己真實的想法。作業上交后，我用心揣摩每一個學生的作業，通過和班主任或以前的任課教師交流，了解每一個學生。然后寫下恰如其分的評價:或贊賞，或期望、或激勵。通過第一次作業就讓每一個學生，尤其是后進生覺得自己是受老師重視的，從而產生一種巨大的情緒力量。

303班有一個學習成績優秀的女生，她的目標是:“現在要爭分奪秒地學習，爭取考一個理想的高中，再努力考一所名牌大學，畢業后找一份好工作，不用吃苦就能過上好生活。讓爸媽也過上好日子，安享晚年。”看后，我捕捉到了這個學生的思想動向。我給學生的留言是:“可以看出你是一個勤奮好學，有孝心的女孩祝你成功。不過，不吃苦哪能過上好日子?你現在的優異成績能離開你的刻苦學習嗎?其實越有成就的人吃過的苦越多。我們每一個人，都應該有吃苦耐勞的精神。”

301班有一男生他給自己定的目標是:“我想上一所職高，學點技術，當一名工人。”我沒有嘲笑其無鴻鵠之志，而是分析了該生在班級的學習成績，寫下了這樣的評語:“你的目標很現實，只要適合自己的，就是最好的。為你鼓掌!老師期待著未來的你是一名身懷絕技的技術工人。”

303班有一男生，據以前的老師反映，該生紀律松散，課上與老師頂撞。第一次作業，他竟然沒交，怎么辦?放棄嗎?教師的責任驅使著我，即使不可救藥，也要嘗試一下。柔能克剛，也許這個學生強硬的外表下包裹著一顆脆弱的心。通過調查，我了解到該生是單親家庭。也許是缺失的愛，讓這個學生的心靈迷失了方向。我靜下心來，給這個學生寫了一封信，

“良言一句三冬暖”，我仔細斟酌著語言，盡量從學生的角度出發，維護他們的自尊心，保護學生學習的積極性。可喜的是，我的努力沒有白費，若干學生給我的回言是:“謝謝老師的鼓勵”;“老師，看我的行動吧.”

為使留言有針對性，在平日上課中，我積極捕捉每一個學生的閃光點，也絕不放過學生的缺點，注意留心學生的情緒變化。在作業批改中，根據學生的表現，適時的寫上一兩句話:或激勵、或詢問、或批評。

有的同學書寫不認真，我用征詢的口氣:“你的字體很好，能拿出你的最高水平，展示你的書法嗎?”對學習有困難的學生我會鼓勵他們:“老師喜歡不會就問的學生，學習遇到困難了嗎?快來問老師吧!”對上課精力不集中的同學我會詢問:“最近上課咋提不起精神了，能和老師說說嗎?”對后進生課堂上的良好表現我會肯定:“你真棒!繼續努力!”我注意到留言的作用是明顯的，我的課堂氣氛是融洽的。更為可喜的是，在我的影響下，學生也大膽的在作業本上給我留言:“老師，給點笑容吧;老師，您上課太累了，少說點，把時間留給我們吧。”看著學生給我的留言，我由衷的高興，我和學生心靈的距離在縮小。

隨著信息技術的發展，我和學生的溝通也踏上了信息高速公路，我把QQ號，E－mail告訴學生，希望學生能主動和我交流。

小小作業本，是我和學生交流的平臺，在這個平臺上，充滿了教師對學生的愛護與期待，也寫滿了學生對老師的信任與友好。