在生活中感受，在情感中放飛
——以《端午節》為例淺談初中美術綜合·探索課教學

◆朱 瑾

(江蘇省鎮江市第九中學)

在生活中感受，在情感中放飛
——以《端午節》為例淺談初中美術綜合·探索課教學

◆朱 瑾

(江蘇省鎮江市第九中學)

從體驗獨特的情境，讓你激動不已、展開豐富的想象，讓你難以忘懷、放手大膽地表現，讓你為之喝彩三個方面，讓學生通過了解端午節的傳統習俗，感悟它所體現的深遠的歷史價值，探討如何讓學生在生活中感受，在情感中放飛夢想。

端午節 學生 審美能力

“端午節”是根據新課程標準的要求——充分挖掘美術資源而設計的一堂綜合·探索課。讓學生通過了解端午節的傳統習俗，感悟它所體現的深遠的歷史價值，激發強烈的民族自豪感。對學生認知能力、動手能力、設計能力、創造能力和審美能力進行整合，體現民間傳統的節日文化與社會實踐的相互聯系。它主要是啟發學生利用自己身邊易得材料有創意地制成自己喜愛的端午節用品。在整個教學過程中，我結合學校藝術教育的特色，發展學生個性特長，鼓勵學生大膽表現的特點，引導學生自己體會、感受。主動地學習，探究式地學習。下面，我先簡單地介紹一下我的教學設計:

1.情境體驗

上課鈴響了，我提問:今天老師帶你們去一個很特別的地方，想嗎?(學生興趣高潮)非常好奇。隨后，我帶領孩子們來到畫室(這時的畫室有我掛好的布香帶、紙粽子、彩蛋，還有插在窗戶上的艾葉菖蒲等)，我讓學生用手摸一摸、聞一聞、看一看，了解香袋、紙粽子、彩蛋的造型和色彩。

2.激思導學

我引導孩子們感受其中的樂趣。設問:你看了這樣的場景想到了什么節日?孩子們一個個狂歡，激動，各抒己見談感受。

3.激勵樂學

引導學生從不同角度體會端午節節日用品的藝術美感并了解端午節的來歷。設問:這些節日用品你最喜歡哪件?根據這些奇思妙想，你覺得還可以添加些什么?你可以做成什么?學生討論匯報，然后以小組的形式合作完成一件作品，教師根據情況隨時鼓動學生大膽想象進行調整和添加。

4.評價激趣

分小組用不同的方式介紹自己的作品，評出最佳創意獎;最佳造型獎;最佳合作獎等。把學生的作品拍成相片發布到學校網站上，讓每一位學生體會到成功的快感。

5.拓展延伸

收集你身邊的所有媒材，試一試創造一個新形象?

通過以上教學，學生的自主性充分地調動了起來，嘗到了成功的樂趣。下面，談談我的一點教學體會。

一、體驗獨特的情境，讓你激動不已

曾記得著名藝術家羅丹說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”面對身邊一切熟悉的東西，不善于觀察發現的人對它麻目不仁，可善于表現美的人卻如獲珍寶。《端午節》也可以說是一次美妙的發現。那是在為端午節布置的畫室室——制作好布香帶、紙粽子、彩蛋，還有插在窗戶上的艾葉菖蒲等，我們的畫室可以說是一片“端午節”節日氣氛，也可以說，到處都是節日掛飾和彩蛋等一些節日用品，花花綠綠、大大小小、彎彎曲曲、重重疊疊的掛飾激發學生的創作欲望。站在教室，一種靈動的感覺告訴我，這些跳躍的節日用品是多么生動啊!直覺告訴我，這就是一個活生生的課例，讓孩子來感受吧!于是，我帶領孩子們來到畫室。果真，孩子們看到畫室的一切時是那樣的狂喜、那樣的興奮。孩子們在和節日用品接觸的那一瞬間，碰撞出了靈感的火花，孕育了構思的雛形，靈感就在那一瞬間產生了，有了強烈的創作欲望。就象瑞士著名心理學家皮亞杰指出的:“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應找出引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后去創造求異。”難怪新標準強調:讓學生嘗試感受不同的媒材。通過這次端午節的教學，學生的思維觀念也慢慢地發生了變化。開始尋找各種新奇的東西，創造了一些新形象。如有的孩子從屋里找到了一次性杯子和硬紙板制作了龍;還有的孩子在蛋殼上畫了許多豐富多彩的形象。面對孩子們許許多多的作品，就像德拉克洛瓦說過一句意味深長的話:“一個畫面對眼睛應該是一個節目”，創造的價值在于發現，選擇挖掘平凡材料中隱藏的美。我引導孩子們發現了這么多美的東西，我能不激動嗎?

二、展開豐富的想象，讓你難以忘懷

根據學生年齡的特點:想象豐富。在教學過程中，我緊緊抓住這一特點讓孩子們從不同角度觀察彩蛋、彩粽等藝術品。從整體到局部，從造型到色彩，激勵他們大膽想象。通過我的示范，讓學生先了解彩色紙制作彩粽的一般方法，包括彩線繞結方法及串接方法。色彩的搭配，串接的手法無不再顯創意。引申到彩蛋的設計更是色彩紛繁，有的孩子提議做一個組合、一個系列的藝術品，有海底世界、籃球天地、我的理想、春夏秋冬等等系列。我鼓勵孩子們大膽組合，孩子們的想象更讓我佩服得五體投地，一串串、一個個是那么精彩，我的眼眶濕潤了。聽到孩子們那么多美妙的想法，我真的很高興。難怪教育家第斯多惠指出:“我的教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒。”我引導孩子們打開了思維，充分調動了每一個孩子的靈性，我很欣慰。

三、放手大膽地表現，讓你為之喝彩

孩子有的感性美妙的東西，讓它變成活生生的作品也是一個理性的升華，同時也是一種技能的訓練。在《端午節》一課的教學中，我通過引導孩子來自己體驗，感受到媒材——硬紙板易刻、易壓、易鏤空的特性。我鼓勵孩子們大膽表現自己的想法，學生的興趣高漲。有的孩子在彩粽串接的時候做成各種各樣的造型;還有的孩子用粘貼、手繪、噴涂等制作方法制作了一系列的彩蛋。特別是有幾個小孩合作完成了一件作品，用我們以前剩下的硬紙板插、接、貼等方法制作了一條龍。整個課堂每一個孩子都在盡情的表現，終于該輪到孩子們展示自己的作品的時候了，我鼓勵孩子們自己上臺介紹自己的作品，并說出創意。結果有的同學給作品編了一個可愛的故事;有的扮成作品中的人或物做頑皮的動作;不時還會發出一點聲音，還有的孩子為他們設計的“龍”取了很酷的名字;為“海底世界”編一個離奇的旅游記。最后評出了最佳創意獎;最佳造型獎;最佳合作獎等。我還把學生的作品拍成相片發布到學校網站上，讓每一位學生體會到成功的快感。看著這些，真的!孩子們的創造我不能不喝彩!

總之，通過這一課的教學，我深深地體會到，啟發孩子創新地學習，師生都會感到成功和快樂。同時，明白抓住身邊的媒材，大膽嘗試，這樣會很好地用活教材，也是新課標的要求。