高校鋼琴教學中對學生審美能力的培養(yǎng)

◆申 華

(延邊大學藝術(shù)學院)

高校鋼琴教學中對學生審美能力的培養(yǎng)

◆申 華

(延邊大學藝術(shù)學院)

高校音樂教育改革正在深入發(fā)展，鋼琴教學中用以“審美教育”為核心的新型教學理念成為教師們熱議的話題。鋼琴學習是一個過程，教學的目的是為了培養(yǎng)學生對音樂的審美體驗。鋼琴教學中審美能力的培養(yǎng)不但有利于提高音樂學習者的技能訓練水平，促進音樂演奏技能的最優(yōu)發(fā)展，而且可以使學習者感受到鋼琴藝術(shù)的美，創(chuàng)造美的作品，秉承對藝術(shù)的傳播和創(chuàng)新。

一、鋼琴審美的重要內(nèi)容

鋼琴審美來源于音樂審美。音樂審美能力是人們在欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、傳播音樂過程時感受、體驗、聯(lián)想、想象、理解、創(chuàng)造美得能力，音樂審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經(jīng)驗的過程中逐步形成的。

首先，感受美。感受美指的是人們通過視覺和聽覺獲得的對音樂作品音響、速度、節(jié)奏、音高、旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、和聲、調(diào)式等各方面的美的感受，這是獲得審美能力的前提和基礎(chǔ)。

其次，表現(xiàn)美。表現(xiàn)美指的是人們在對音樂內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，將內(nèi)心對美的感受和想象通過運用適當?shù)牡姆绞?、方法、技巧，?chuàng)造性的表達音樂作品的能力。這是培養(yǎng)音樂審美能力的必經(jīng)階段。

再次，創(chuàng)造美。創(chuàng)造美指的是通過發(fā)展個人的思維能力，充分發(fā)揮自己的音樂創(chuàng)造意識，主動按照美的規(guī)律去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這是音樂審美能力的最高階段。

此外，鋼琴審美還包括想象美、鑒賞美等細微環(huán)節(jié)，想象美是能感受和理解音樂的內(nèi)容進行融合，把感受到的音樂加以升華，得到更加美好的形象，從而充分領(lǐng)略音樂的美。鑒賞美顧名思義，就是鑒別欣賞音樂作品的美感，先從聽覺上感受，再進一步去思索和理解音樂作品傳遞的美感。

二、高校鋼琴教學中對學生審美能力培養(yǎng)的重要性

鋼琴教學中對學生審美能力的培養(yǎng)是鋼琴教學的核心，鋼琴是高校音樂專業(yè)的必修課程也是教師進行素質(zhì)教育的美育課。高校鋼琴教學不僅要教給學習者專業(yè)技能，同時要注意培養(yǎng)學習者的審美能力，引導他們自覺感受音樂的思想、美感，讓他們懂得欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，如果不能引導學習者培養(yǎng)這種審美能力，就離開了音樂教學的目的，對學習者全面深入地學習音樂知識不利。

三、鋼琴教學中對學生審美能力培養(yǎng)的原則

第一，理論學習與實踐的結(jié)合。培養(yǎng)學習者的審美能力需要理論的學習和實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。強調(diào)學習者在的實踐認知中對鋼琴音樂的審美能力的提高，才能使我們在理論的傳授和學習上得到有效的支持和保證，才能從整體上提高學習者的音樂審美能力。

第二，審美主體與審美客體協(xié)調(diào)一致原則。審美主體是指受教育者即學習者，審美客體是指教育內(nèi)容和手段。堅持審美主體與客體協(xié)調(diào)一致原則，就要根據(jù)學習者生理、心理發(fā)展的階段性、順序性的客觀規(guī)律來開展美育活動，因材施教，有針對性的選擇作品，采取相應的途徑和方法，才能收到良好的培養(yǎng)效果。

四、鋼琴教學中對學生審美能力培養(yǎng)的途徑

第一，聆聽和演奏的不斷練習過程，是音樂學習者體驗音樂藝術(shù)之美的前提條件，也是學習者感受音樂藝術(shù)之美的動力。培養(yǎng)鋼琴審美能力，需要讓學習者不斷的聆聽鋼琴曲目，傾聽他人的聲音，欣賞不同風格的、優(yōu)秀的鋼琴演奏，學習者親身體驗和感受音樂，使其感覺逐漸適應對音樂中對稱、均衡、節(jié)奏，有機統(tǒng)一等美的活動模式，最后形成一種鋼琴音樂模式的敏銳選擇能力和同情能力。悅耳動聽的音樂有助于音樂形式美的把握，良好音樂聽覺感知力的培養(yǎng)有助于審美感受力的提升。同時需要通過不斷的練習，增強鋼琴音樂的實踐技能。這兩者的結(jié)合決定了學習者對鋼琴音樂審美的個人欣賞和個性思考，對音樂作品產(chǎn)生獨到的審美體驗。

第二，音樂形象對鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的重要性。音樂形象是個重要的美學問題，包括兩個方面——客觀選在的聲象和主觀存在的聽象、視象。聲象是指它組合的“聲音形式”當然就是它“訴諸感官”的“聲音形象”了。在一些中外論著中還有稱“音響形象”“曲調(diào)形象”的;當音樂聲象“落”在聽感官上，直接產(chǎn)生聽覺映象，這就是“聽感覺形象”;如果聽樂時，還能間接于腦內(nèi)引起視表象的浮現(xiàn)，這就是“視表象形象”。鋼琴作品有極強的音樂形象表現(xiàn)力，這是由鋼琴本身豐富的聽象所決定的。旋律的舒緩，讓人平靜;節(jié)奏的柔和，讓人憂傷;節(jié)奏的強烈讓人緊張。這些都是鋼琴作品的音樂形象傳遞的氛圍和思想。對音樂形象的感知是學生鋼琴學習的必要手段，因此需要教學者有步驟，有規(guī)律的進行。在教學中正確結(jié)合音樂形象的講解，提高鋼琴教學的效率，需要語言的支撐。語言是解釋音樂形象的重要方式，通過語言傳遞作品所要利用的節(jié)奏技巧、技術(shù)要領(lǐng)，讓學習者在聽課的過程中了解音樂形象，領(lǐng)悟所要傳播的審美思想。

第三，良好的鋼琴技術(shù)，是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的前提和保證。良好鋼琴技術(shù)的教育需要貫穿在教學的始終，不僅在強調(diào)觸鍵感和速度等問題，還要求教師站在更高的層面上認識鋼琴技術(shù)在音樂審美中的作用，將鋼琴音樂中的和聲、節(jié)奏音色等因素發(fā)揮音樂感染力。調(diào)用各種手段，讓學習者站在審美的高度認識到鋼琴技術(shù)訓練的重要性。

第四，教學者的演奏方式是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的重要方式。鋼琴是一門動手操作能力強的學科，教學者在鋼琴教學過程中通過自身具有藝術(shù)性的示范演奏，激發(fā)學習者的積極性和領(lǐng)悟能力，在潛移默化中提高學習者的審美能力。

第五，結(jié)合名作的講解是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的有效方法。因為優(yōu)秀的作品都有其獨特的藝術(shù)特色，能有效地將美感傳遞給受眾，同時學習者對這些作品較為熟悉，便于開展審美教學。用大量的名作進行審美教育，增加學習者的什么經(jīng)驗積累，還要注意培養(yǎng)他們對這些名作的二次構(gòu)思，增強他們對作品的綜合感悟能力。

第六，音樂背景是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的重要途徑。音樂背景往往包含著時代特征、人文歷史特征，對學習者傳授音樂的背景知識，可以使他們對鋼琴作品有更深層次的情感體驗，提高審美情趣。

第七，因材施教，體現(xiàn)個性是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)中需要注意的。學習者的性格不同，個人喜好不同，因此在欣賞和學習音樂作品時產(chǎn)生的審美體驗是不同的，這些個性化的感悟有利于其審美能力的提高。因此，要對學習者的個性審美體驗以支持，給予廣闊的審美空間，博采眾長，不能刻意灌輸名家對鋼琴作品的情感體驗。一方面，要做到啟發(fā)、培養(yǎng)學習者的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造性的思維能力;另一方面，要培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的運用音樂知識技能的能力。發(fā)揮學習者的多方面思考、分析音樂作品的能力，鼓勵他們對鋼琴作品進行準確的審美評價以及創(chuàng)造具有審美價值的鋼琴作品。

第八，教學實施的審美化是鋼琴教學中審美能力培養(yǎng)的一項措施。鋼琴教學過程中突出審美意境是教學者根據(jù)教學的內(nèi)容和學習者的審美心理，用各種辦法如豐富的表情和肢體語言，讓學習者獲得審美體驗;布置作業(yè)任務(wù)多樣化，讓學習者深化審美意識。鋼琴教學要以審美教育為核心。在審美能力的培養(yǎng)中提高學習技能，反過來促進審美能力的提升，形成良性循環(huán)，達到教學的目的。高校教師要通過培養(yǎng)自己的審美能力，然后積極引導學習者，將審美能力貫穿到鋼琴教學的整個過程，使他們不僅懂得欣賞鋼琴作品的美，而且能夠創(chuàng)作美的音樂作品。

［1］呂寶文．構(gòu)建以審美為核心的高師鋼琴課程體系［J］．美與時代(下)，2010，(9):84 －85．

［2］韓紹杰．高師鋼琴教學內(nèi)容與課程體系的拓展研究［J］．教育與職業(yè)，2008，(8):79 －80．

［3］郭義玲．高師鋼琴審美教育的方法［J］．藝術(shù)研究:哈爾濱師范大學藝術(shù)學院學報，2007，(4):118 －119．

［4］邱佳莉．基礎(chǔ)音樂教育中審美教育的思考［J］．基礎(chǔ)教育(重慶)，2004，(9):42 －43．