小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之教學(xué)策略

◆程長(zhǎng)富

(安徽省馬鞍山市雨山區(qū)教研室)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之教學(xué)策略

◆程長(zhǎng)富

(安徽省馬鞍山市雨山區(qū)教研室)

從整合教材、課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)施合作、練習(xí)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)等方面闡述個(gè)人的觀點(diǎn)，旨在提升課堂效率，全面實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂中的“高效”是相對(duì)的。其本身是一個(gè)追求的過程，沒有盡頭。如何使數(shù)學(xué)課堂高效呢?

一、科學(xué)的整合教材是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是學(xué)習(xí)的素材。教師不應(yīng)只是教材忠實(shí)的闡述者，而應(yīng)當(dāng)是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師要科學(xué)、創(chuàng)造性的用教材。成功的教學(xué)常常在反復(fù)研究教材，研究學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教材內(nèi)容編排順序和呈現(xiàn)方式進(jìn)行整合、優(yōu)化甚至重構(gòu)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的整合，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，明晰課堂教學(xué)主線，增加知識(shí)密度，為高效課堂奠定必要的基礎(chǔ)。例如:在教“找規(guī)律”時(shí)，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)整合教材:一是將例題與試一試對(duì)調(diào)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增加兩端不同的排列類型。教學(xué)中，將兩端不同的情況納入教學(xué)內(nèi)容，并將之與圍成一圈的類型合二為一，科學(xué)地整合教材。三是滲透一一對(duì)應(yīng)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感悟科學(xué)研究的過程和方法。四是設(shè)計(jì)栽樹方案，創(chuàng)設(shè)探究空間，發(fā)展學(xué)生思維。改變了教材最后兩道練習(xí)的呈現(xiàn)方式，合二為一，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)栽樹方案。

二、合理地創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

心理學(xué)家認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所具備的知識(shí)背景出發(fā)，倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富于挑戰(zhàn)性的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)上是將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的紐帶。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:教師出示一個(gè)三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜是什么三角形，猜中后再用同樣的方法猜鈍角三角形。最后出示一個(gè)三角形的一個(gè)銳角讓學(xué)生猜，學(xué)生很容易猜成銳角三角形，師揭去蓋著的紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是鈍角三角形。教師適時(shí)提出:剛才看到一個(gè)直角或一個(gè)鈍角就可以判定是直角或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角這個(gè)辦法就不行了呢?請(qǐng)大家觀察三種三角形的內(nèi)角和，看能否找到答案?這樣層層遞進(jìn)的問題情境既復(fù)習(xí)了三角形分類的知識(shí)又為內(nèi)角和的學(xué)習(xí)做好了孕伏。

三、正確地實(shí)施合作是構(gòu)建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活原型——建立模型——解釋與應(yīng)用模型”的學(xué)習(xí)過程。自主探究與合作交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要手段。新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何‘做數(shù)學(xué)’促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)時(shí)教師要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，多種感官配合進(jìn)行“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，使學(xué)生有充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。通過與同伴和教師的交流互動(dòng)，完善自己的思維過程。一是調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行合作，建構(gòu)完善的認(rèn)知。這些認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的順序。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是從操作活動(dòng)中形成表象再抽象成符號(hào)性模式。教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質(zhì)疑”等多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，使學(xué)生在充分的操作體驗(yàn)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展空間觀念。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行操作充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，在小組內(nèi)展開全員參與的實(shí)驗(yàn)過程。每組準(zhǔn)備了5個(gè)三角形和一個(gè)正方形，由組長(zhǎng)根據(jù)情況安排實(shí)驗(yàn)程序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人都要利用實(shí)驗(yàn)材料，探究三角形的內(nèi)角和，這樣安排考慮到每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)程度。實(shí)驗(yàn)后，以組為單位將發(fā)現(xiàn)的方法總結(jié)出來，大家集思廣益充分體現(xiàn)了小組合作的高效。結(jié)合探究情況教師準(zhǔn)備了三種研究方法的課件:量一量、拼一拼、折一折。教學(xué)時(shí)，學(xué)生能用量、拼以及正方形分割的方法探究出三角形內(nèi)角和，但折的方法卻沒被發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)操作演示將銳角三角形三個(gè)角折在一起拼成平角的過程，學(xué)生恍然大悟。二是采用多向交流促進(jìn)合作，體驗(yàn)思維的碰撞。交流的目的是為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思維;同時(shí)拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在上面敘述的操作活動(dòng)中，人人有研究材料，根據(jù)自己的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ芯亢螅M內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié)方法。做到實(shí)驗(yàn)有順序、操作有目的、匯報(bào)有側(cè)重、人人有收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師不僅要指導(dǎo)合作、參與交流，而且要適時(shí)點(diǎn)撥、適當(dāng)指導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控，彰顯教師的指導(dǎo)作用。

四、多維的練習(xí)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的保障

教師精心設(shè)計(jì)多維的練習(xí)，既是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。在課堂練習(xí)中，教師要從多角度選取素材，巧妙安排內(nèi)容。設(shè)有探索性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和歡樂。圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)“單向練習(xí)”“基本練習(xí)”“綜合練習(xí)”“發(fā)展練習(xí)”等等。練習(xí)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，注意層次性、趣味性和實(shí)用性。在教“植樹問題”時(shí)，圍繞植樹棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系涉及植樹、鋸木頭、敲鐘、上樓、街邊安裝路燈、設(shè)置公交車站、跨欄比賽等生活中能用植樹思想解決的多個(gè)實(shí)際問題，并沒有例題與練習(xí)的界限。這些題目在安排順序上，既要符合教師安排的意圖——先學(xué)習(xí)求距離再求棵樹，又要考慮題目的難易程度，還要與教師課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合。各層次練習(xí)的順暢銜接，使學(xué)生解決問題的興趣和能力都在一步步遞增。在教學(xué)內(nèi)容上有量的增加，在課堂效果上有質(zhì)的提高。

五、恰當(dāng)?shù)亩嘣u(píng)價(jià)是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師反思、改進(jìn)教學(xué)行為是打造高效課堂的著手點(diǎn)。新課標(biāo)指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，教師運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評(píng)價(jià)。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)“你們合作得很成功!”“你考慮得很周密!”當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)“你的想法真有創(chuàng)見!”“佩服，老師竟沒想到”……這樣，學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋”……在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。