鉗工實(shí)踐教學(xué)初探

河南 方松昌

鉗工實(shí)踐教學(xué)初探

河南 方松昌

鉗工是從事工件的劃線與加工、機(jī)器的裝配與調(diào)試、設(shè)備的安裝與維修及工具的制造與修理等工作的工種，其特點(diǎn)是以手工為主，靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)要求高。操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的鉗工技能，使鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化，是擺在每個(gè)鉗工教育工作者面前的問題。

鉗工實(shí)習(xí)；綜合技能訓(xùn)練；鉗工技能；實(shí)踐教學(xué)

在機(jī)械工業(yè)高速發(fā)展的今天，各種新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，客觀上使鉗工的工作范圍越來越廣泛，它的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng),工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，但熟練掌握鉗工技能并不是一件容易的事。這門技能的形成則是學(xué)生通過長期觀察、反復(fù)模仿、不斷實(shí)踐，重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。這幾年來，我一直帶學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中我針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)中通過強(qiáng)化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，講求教法和學(xué)法，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今是科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，靠手工作業(yè)，不但花費(fèi)時(shí)間，而且消耗體力，現(xiàn)代機(jī)械化加工完全可以代替人的操作。因而，在鉗工實(shí)習(xí)過程中，普遍存在著不愿意吃苦，訓(xùn)練不認(rèn)真，隨意應(yīng)付了事的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種片面認(rèn)識(shí)，本人采用的方法就是讓學(xué)生結(jié)合技能訓(xùn)練制作一些實(shí)用的東西。例如：在練習(xí)銼削的時(shí)候，讓他們自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)加工臺(tái)虎鉗螺釘?shù)膶Ｓ冒馐帧Ｓ捎诼葆斆笔橇切蔚模瑹o意中學(xué)生便掌握了劃線、銼配及量具使用等等基本技能。雖然只是制作一個(gè)小小的扳手，在制作過程中，學(xué)生用自己所學(xué)到的理論知識(shí)以及雙手克服了困難，鍛煉了技能，提高了學(xué)習(xí)興趣，忘卻了過程中的辛苦，更重要的是還能感覺到自己所學(xué)的專業(yè)是有價(jià)值的，是非常重要的，是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。這樣，在以后練習(xí)的時(shí)候就會(huì)增強(qiáng)信心，提高興趣。在綜合技能訓(xùn)練的時(shí)候，如通過制作榔頭，絞杠等，既能練習(xí)攻絲、套絲，還能練習(xí)鉆孔、銼配及曲面銼削。既提高了學(xué)生的綜合技能，節(jié)約了實(shí)習(xí)成本，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)理論教學(xué)，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)

傳統(tǒng)的鉗工學(xué)習(xí)都是在工廠中師傅帶徒弟，雖然有的人可以學(xué)到很好的鉗工技能，但卻缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)于今后的提高和發(fā)展有很大的影響。技工學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有別于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間有完整的、系統(tǒng)的、分步驟的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程，如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工工藝學(xué)》等。在教師授課之前，要求學(xué)生重溫所學(xué)的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，講解本課程的相關(guān)知識(shí)，通過教師的實(shí)際操作與講解使學(xué)生有了初始的印象，通過多次演示加深記憶，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)操作階段，正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不能要求過高，當(dāng)實(shí)習(xí)進(jìn)入到一定階段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序化的規(guī)范操作，以保證姿勢(shì)動(dòng)作的正確，從而達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)順暢，到實(shí)習(xí)最后階段時(shí)，要求學(xué)生能對(duì)實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論分析與判斷，并能依據(jù)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)處理，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。

三、嚴(yán)格實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷提高技能

學(xué)生剛實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)許多規(guī)章制度不太清楚，這時(shí)要多向他們宣講實(shí)習(xí)規(guī)章制度，安全操作規(guī)程，工具、量具和刀具的借用及損壞賠償制度，以及使用和保管方法，場(chǎng)地的衛(wèi)生管理等。只有一開始對(duì)他們嚴(yán)格管理，才能使其自然地養(yǎng)成遵章守紀(jì)的習(xí)慣。

在實(shí)習(xí)中，每一個(gè)課題應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到一般，從一般到復(fù)雜的程序來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。開始時(shí)，實(shí)習(xí)老師對(duì)每一個(gè)零件的加工過程都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，講解工藝過程，操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。如：應(yīng)采用什么量具，檢驗(yàn)方法。對(duì)學(xué)生每做一個(gè)課題，實(shí)習(xí)老師都應(yīng)該認(rèn)真逐一進(jìn)行檢查打分，并寫出課題總結(jié)，給他們著重分析產(chǎn)生廢品和質(zhì)量的原因，及今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

在操作中，對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練要狠抓不放，每個(gè)人都要達(dá)到規(guī)定的要求，如：鉗工在銼削中，身體姿勢(shì)，銼削的動(dòng)作要領(lǐng)必須正確到位。鋸削時(shí)，手鋸的握法，鋸削的方法必須正確得當(dāng)。基本功達(dá)不到要求，不準(zhǔn)進(jìn)入下一個(gè)課題，工件加工達(dá)不到圖樣技術(shù)要求，要返工重做，直到符合要求為止，通過這樣嚴(yán)格要求，才能使他們的技術(shù)水平不斷提高，技能不斷地成熟。

四、定期交流，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

只有全班同學(xué)共同進(jìn)步，在班集體中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，才容易讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在一個(gè)課題結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度均會(huì)存在差異，如果能夠定期進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)步，起到事半功倍的效果。定期討論可以分組進(jìn)行，也可全班共同進(jìn)行，比如練習(xí)銼削姿勢(shì)的時(shí)候，可以把全班同學(xué)集中起來，每個(gè)同學(xué)輪流示范，講解自己對(duì)要領(lǐng)的體會(huì)。針對(duì)自己，取長補(bǔ)短。這樣做的好處是使每位同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在以后的練習(xí)中能夠有目的地去提高。定期討論，話題很多，可以是實(shí)習(xí)教學(xué)過程中遇到的難題，也可以是同學(xué)們練習(xí)中較普遍的問題，在討論前，教師要對(duì)所討論的問題有充分準(zhǔn)備，以便同學(xué)們討論的時(shí)候，能夠正確地引導(dǎo)他們，幫助他們分析解惑。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為下次交流奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)提高。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育重要任務(wù)之一，而鉗工實(shí)習(xí)操作本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好平臺(tái)。通過鉗工實(shí)習(xí)操作可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，比如在進(jìn)行機(jī)床維修部分內(nèi)容時(shí)，故障排除的過程就蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在修理過程中，要結(jié)合對(duì)失效零件的分析，決定某些結(jié)構(gòu)或零件是否需要改進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)備修理的任務(wù)不僅是恢復(fù)原有的性能和精度，關(guān)鍵要結(jié)合修理改進(jìn)設(shè)備結(jié)構(gòu)，改善設(shè)備性能。進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而在改進(jìn)方案的實(shí)施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題、方案判定、生產(chǎn)組織等綜合能力。

總之，鉗工實(shí)訓(xùn)需要與理論教學(xué)配合，通過形式多樣的教學(xué)探討，不難發(fā)現(xiàn)不管是理論還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和方法，沒有定論，也沒有固定公式可照搬照套，只有我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采取行之有效的教學(xué)手段，才會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。

（編輯 李艷華）

（作者單位：河南三門峽市高級(jí)技工學(xué)校）