基于學(xué)生全面發(fā)展的高職院校職業(yè)技能訓(xùn)練問題研究

◆殷建玲 沙園松

(廣州華商職業(yè)學(xué)院)

基于學(xué)生全面發(fā)展的高職院校職業(yè)技能訓(xùn)練問題研究

◆殷建玲 沙園松

(廣州華商職業(yè)學(xué)院)

近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí),高職教育也得到了極大的發(fā)展,黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育。以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。如何提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)越來越多的符合社會(huì)需求的人才,成為了高職院校辦學(xué)的重中之重。

一、加強(qiáng)高職院校職業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性

高職院校以育人為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為己任、以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)理念。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)成功的一面旗幟,然而目前社會(huì)上出現(xiàn)矛盾的兩面,一方面是嚴(yán)重的技工荒現(xiàn)象,另一方面是培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的高職高專的畢業(yè)生卻找不到工作。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前部分高職院校采用一般大專的教學(xué)模式,重視理論,忽視職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)出來的學(xué)生無法很快適應(yīng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是矛盾產(chǎn)生的重要原因。高職院校提高學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)用人的要求,必須加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展在辦學(xué)過程中遇到的難題

1.高職院校學(xué)生自身的特殊性

(1)個(gè)人主義心理較重,組織紀(jì)律性差

當(dāng)今的高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,有部分出生在家境較好的家庭,父母過分溺愛,從小嬌生慣養(yǎng),使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等壞習(xí)氣;缺乏同齡群體的環(huán)境,導(dǎo)致集體觀念淡薄,缺乏集體主義榮譽(yù)感,喜歡獨(dú)來獨(dú)往,我行我素。家庭過多的照顧使高職學(xué)生較怕苦怕累,在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對(duì)薄弱。

(2)自我控制能力差,易受不良風(fēng)氣影響

大學(xué)生活相對(duì)于中學(xué)生活是豐富多彩的,沒有了父母老師在身邊的管束,學(xué)生更感到自由。各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部工作、社會(huì)兼職、宿舍活動(dòng)、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等,這些豐富的生活讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與其生活、活動(dòng)的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)、同鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論,認(rèn)為大學(xué)很自由,上課可以逃課,考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳或采取考試舞弊等不良手段也可以勉強(qiáng)通過,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正,學(xué)習(xí)興趣降低,從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

(3)效益觀念盛行,功利行為增多

功利行為的增多主要和現(xiàn)在社會(huì)階段競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難對(duì)大學(xué)生造成的壓力有關(guān),了解信息的片面性讓學(xué)生歪曲了學(xué)生的思想價(jià)值觀,在大學(xué)生生活中很多的行為都以是否有利于今后找工作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)班干部、入學(xué)生會(huì)等對(duì)學(xué)生今后順利就業(yè)能起到重要作用的活動(dòng)和行為成為學(xué)生們重視的事情,而且很多學(xué)生在闡述自己的目的時(shí)直白的表達(dá)了參加活動(dòng)的目的,并且認(rèn)為這樣做很正常,大家都在這樣做,已經(jīng)得到大家所共識(shí)的。

(4)自卑感較強(qiáng)

高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生,但因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)高職院校宣傳不夠,社會(huì)上對(duì)高職認(rèn)識(shí)模糊,把高職認(rèn)同為職高的學(xué)生比比皆是,加之高職生源主要是高中畢業(yè)生,其中不少人心里就存在厭學(xué)現(xiàn)象,而最后迫于形勢(shì)又不得不讀,因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生較差,而高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng),辦學(xué)條件不是很好,與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn),因此部分學(xué)生思想上信心不足,精神萎靡不振,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,對(duì)個(gè)人前途信心不足,缺乏奮斗目標(biāo),表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。

2.高職院校課堂授課狀況難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的效果

目前高職院校普遍存在學(xué)生遲到、曠課、上課睡覺、作業(yè)抄襲、教師上課積極性減退等現(xiàn)象,并已經(jīng)形成惡性循環(huán)的趨勢(shì)。教學(xué)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到全面發(fā)展。通過對(duì)這種情況的原因進(jìn)行調(diào)查得出:大部分教師上課主要還是以理論講授為主,互動(dòng)較少;高職院校的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能課程較少,理論課程枯燥,與實(shí)際聯(lián)系不緊,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣;部分年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法上好專業(yè)技能課程。從根本來看主要是部分高職院校片面注重理論教學(xué)而對(duì)于專業(yè)技能課程的重視度不高,專業(yè)技能課程沒有在教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中得到落實(shí)。出于考慮提高教師與學(xué)生的有效上課、全面發(fā)展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)生畢業(yè)更好更快就業(yè)等問題,我們提出高職院校應(yīng)重視專業(yè)技能課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、多方面著手提高學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在加快知識(shí)更新和加大信息量的過程中,要注重教育內(nèi)容的科學(xué)性與倫理性、政治性與歷史性、民族性與世界性的有機(jī)結(jié)合。這將有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大、思維能力的活躍,進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目心態(tài),在剛?cè)雽W(xué)時(shí)表現(xiàn)得較為突出。因此,應(yīng)該從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生的心理做全面的了解,掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自我的滿足。

2.針對(duì)各專業(yè)特征開展專業(yè)技能教育

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供大于求的形勢(shì)和就業(yè)中存在結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的形勢(shì)下,必須高度重視專業(yè)技能教育,牢固樹立人才資源是第一資源,人才是生產(chǎn)力和高技能人才是人才隊(duì)伍中的重要力量的觀念,堅(jiān)持“多渠道辦學(xué)、多條腿走路”的辦學(xué)方針,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,突出專業(yè)技能教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性,推行“訂單”式教育培養(yǎng)模式,進(jìn)一步加大職業(yè)技能人才培養(yǎng)的力度,充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)大批學(xué)有專長(zhǎng)的高素質(zhì)職業(yè)技能人才顯得日益緊迫和重要。

為此高職院校應(yīng)著眼于市場(chǎng)需求,開設(shè)適合市場(chǎng)需求的專業(yè)技能課程。全方位提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.把職業(yè)技能訓(xùn)練課程納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中

基于高職院校辦學(xué)特色,各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中必須把專業(yè)技能課程作為一項(xiàng)重要的課程加以重視。通過教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃,把專業(yè)技能課程落實(shí)到位。教學(xué)計(jì)劃的確定及理論與實(shí)踐教學(xué)體系的建立為高技能人才的職業(yè)技能教育創(chuàng)造了良好的條件。我院各專業(yè)在制定的人才培養(yǎng)方案的課程安排中,專業(yè)技能等實(shí)踐課程占專業(yè)課程的比重在這兩年呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)。

4.加強(qiáng)高職院校“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

“雙師”型教師,應(yīng)即是“講師”又是“高級(jí)技師”,具有較高的理論教學(xué)水平又有規(guī)范的專業(yè)技術(shù)技能?！半p師”型教師深受高職院校的歡迎,高職院?？梢酝ㄟ^多途徑培養(yǎng)“雙師”教師隊(duì)伍。

(1)走出去

內(nèi)部教師通過“走出校門,走進(jìn)企業(yè),回到學(xué)?！钡姆椒ǖ狡髽I(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能知識(shí)。這對(duì)于從大學(xué)校園出來的沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年青教師是一種增長(zhǎng)專業(yè)技能水平的好途徑。

(2)引進(jìn)來

不拘一格聘請(qǐng)企業(yè)一線中具有高技能水平的專業(yè)人才。而有些高職院校在聘請(qǐng)教師時(shí),往往把學(xué)歷看得較重,把一些學(xué)歷較低高水平的專業(yè)技能人才拒之門外。這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)技能能力是不利的。

5.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,創(chuàng)新工作方法

(1)積極發(fā)揮師生在職業(yè)技能教育中的“雙主”作用,有效提高教育效果

教師的引導(dǎo)作用是保證和提高職業(yè)技能教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而學(xué)生則是教育過程的主體,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。職業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),教與學(xué)密切聯(lián)系,相互作用。在教學(xué)過程中,只有通過教師的組織、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授,學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)把長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,并形成相應(yīng)的職業(yè)技能;同時(shí)也應(yīng)該承認(rèn),教師對(duì)學(xué)生的任何指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授,只有在學(xué)生積極參與其中時(shí),才能起到相應(yīng)的作用,沒有學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,是不可能真正學(xué)到職業(yè)技能的。所以,在職業(yè)技能教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮師生的“雙主”作用,發(fā)揮教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性,并使教與學(xué)之間積極配合,教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

(2)創(chuàng)新教師授課方法

目前高職院校在專業(yè)技能課程上普遍存在老師在課堂上把實(shí)踐技能課程從頭到尾的進(jìn)行授課。這往往會(huì)導(dǎo)致一方面學(xué)生在課堂上沒有足夠的時(shí)間訓(xùn)練專業(yè)技能課程,另一方面這種授課模式,學(xué)生照搬老師的實(shí)踐步驟,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變教師教育觀念,創(chuàng)新工作方法已經(jīng)成為通過技能教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

對(duì)于一些如電氣專業(yè)技能訓(xùn)練課,教師在授課時(shí)可以改變模式,如可引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是以后工作的一部分內(nèi)容,形成一個(gè)以工作過程為鏈路的行為導(dǎo)向路徑,讓學(xué)生自己決定使用何種實(shí)驗(yàn)方法,選用何種的儀器、儀表,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作,或者通過團(tuán)隊(duì)合作,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出正確結(jié)論,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)于一些技術(shù)要求較低,主要講究熟練程度的專業(yè)技能課程,則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂及課后訓(xùn)練。我院會(huì)計(jì)專業(yè)技能如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器的使用,會(huì)計(jì)電算化等課程的授課方式以學(xué)生參與訓(xùn)練為主,教師講授為輔,主要通過學(xué)生的自主訓(xùn)練來達(dá)到會(huì)計(jì)技能課程授課的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,會(huì)計(jì)系每年舉行會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,學(xué)生通過參加比賽來加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述,職業(yè)技能教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施,是高職院校教育的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)亮點(diǎn)。只有從各方面全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)目前的高職院校面向社會(huì)培養(yǎng)人才、沿著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的正確道路走下去,高職院校的辦學(xué)之路才會(huì)越走越寬。

[1]王庭俊.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì).長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

[2]郭丹.職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).

[3]閆全龍.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)電氣專業(yè)技能人才.國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究,2008,(4).