淺析職業(yè)學校計算機教學的創(chuàng)新

黑龍江 王米娜

淺析職業(yè)學校計算機教學的創(chuàng)新

黑龍江 王米娜

教育應該適應社會發(fā)展的需要,本文從教育創(chuàng)新理念和教育模式等角度，分析了教師如何改變思路創(chuàng)新教學，訓練學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；提出了計算機教師要努力開發(fā)創(chuàng)新教育，并應在培養(yǎng)學生中注重實踐教學。

計算機教學；創(chuàng)新；任務驅動；情趣

教育中的創(chuàng)新,是指在教學進程中體驗并突破知識技能的局限性,擺脫不合理的因素,創(chuàng)造出新的教學和學習方法。在職業(yè)院校的計算機教學中，學生在初始階段都對計算機有興趣，隨著學習難度增大，學生的興趣就會降低。如何激發(fā)學生興趣，提高教學效率。尤其是怎樣利用計算機教學的優(yōu)勢進行教育創(chuàng)新，成為教師們在教學中不斷研究的課題。

一、創(chuàng)新理念，營造合理的教學情境

教學理念是教育培養(yǎng)的首要問題。課堂上要有輕松、快樂、新奇的氣氛,為學生創(chuàng)造最佳學習心理條件。最重要的就是樹立新的師生關系，在教育過程中要以學生為主體，讓所有學生充分展示他的個性,使學生各盡所能、各展其才，并真正做到因材施教。計算機教學是以技能操作為主的教學,利用這個教學特點,讓學生有主人意識,使其內心中融入自主的學習觀念。

二、創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能

計算機教學是一個實踐的活動過程,教師的作用是如何影響和激勵學生,應該怎樣幫助學生分析學習中存在的問題。計算機課具有開放性、靈活性、實踐性、綜合設計性等特點。教師應大膽地進行教學設計，緊扣環(huán)節(jié),把知識和趣味融為一體,有效地調動學生積極性。注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學生來說，勇于創(chuàng)新不是搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要敢于獨創(chuàng)新路。通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境,引發(fā)學生求知欲,通過畫面刺激學生，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。只要學生在學習中有新意，就鼓勵。在課堂教學中，教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學生的學習情趣

情趣在學習過程中起著極大的推動作用,教師采用引人入勝的教學情景、采用交互性強的先進教學手段能使學生產生自主的學習愿望,培養(yǎng)自主學習的情感。新穎的教學情景模式是激發(fā)愛好、培養(yǎng)情感的重要環(huán)節(jié)。教學要合理設計教學目標，教學目標不僅是教學活動結果，而且是學習的目的。教學目標要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。計算機課是一門實踐性較強的課程，在學習中，應使學生在玩中學。教師要善于采用有趣的教學模式和教育方法。

例如：任務驅動法就是一種行之有效的教學模式。任務驅動教學是以學生為中心，以任務為驅動的教學模式。特點是：教與學都是圍繞著一個目標任務來完成。在課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。非常適用于培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題能力等。下面以Flash教學過程中運用任務驅動教學方法為例：

1.任務教學確立，在Flash動畫制作的教學過程中激發(fā)學生興趣，以演示本知識點的動畫開始教學。精心設計的任務實例是教學設計的關鍵。任務難易度要適中、新穎，要有吸引力、有知識點。這里以“凹地滾動的球”動畫為例。

2.任務情境

（1）師生討論分析：如果小球直線運動動畫，學生可以做出來，但任務是沿凹地滾動的球。為了讓球正確的滾動，必須繪制一條“路經線”，但曲線的弧度需要和地面的凹陷程度相符，這里可以引導學生想出解決的方法。討論決定運用flash中“同色相連，異色相切”的原理進行制作。

（2）教師進行基本原理講解，學生進行實踐，教師個別輔導。

每個學生必須單獨完成任務。

3.教學評價

教學效果非常好的，師生積極互動，點評展示優(yōu)秀作品，氣氛活躍。任務之外，有的學生還創(chuàng)意完成了“九大行星轉動”、“大球追小球”等動畫作品。

4.任務驅動教學的問題

首先，“任務驅動”教學法確實能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過完成目標任務而達到教學目的和學科結構體系的任務驅動式教學方法，這種方法能把感知、理解、技能融為一體，易被學生接受。在無形中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，使學生的技能素質得以提高。但是這種教學法對老師提出了更高的要求，教師在課前必須付出比常規(guī)備課多出幾倍的時間去搜集素材，制作與課程相適應的實例。其次，要明確任務，精心設計任務情境，教師要精心設計出能激發(fā)學生思維、激發(fā)其興趣的問題，明確上機實踐課的操作任務，讓學生去探究發(fā)揮。教師在學生上機過程中給予關鍵性的操作指導，才會達到事半功倍的教學效果。再次，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合。要根據課程的具體內容和學生的特點，充分利用任務驅動式、啟發(fā)式、交流式、演示等教學方法。在教學過程中，教師要盡量避免教學中的面面俱到，給學生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣將有利于學生今后發(fā)展。

其二，技能競賽，強化培養(yǎng)能力。利用學生爭強好勝的特點，使其對競賽性的活動很主動地參加。因此，針對這一現象，選擇恰當的時機，利用計算機本身的軟件進行競賽，比速度，比制作水平等等。這樣一來，即促進了學生在計算機軟件中操作的熟練程度，也有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險的精神。

四、注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

職業(yè)院校的辦學目的是要提高學生實踐能力和應用技術能力，讓學生更多地參加實踐和研究活動，對實踐教學內容體系進行整體設計是十分必要的。計算機課是培養(yǎng)學生實踐應用能力很強的課程。因此,實踐教學是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。對學生來說,也是重要的技能訓練。為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學。隨著經濟和科技發(fā)展對學生知識結構、培養(yǎng)模式要根據。在教學過程中教師必須將理論和實踐緊密地結合,努力實現教學與生產及與學生就業(yè)的有機結合。教學中，應該是在學生通過上機實習,學生不但要掌握基本的計算機使用的技能，還應該完成具有一定應用背景的任務的過程中去驗證所學知識,逐步培養(yǎng)他們具備繼續(xù)學習計算機新技術的能力。讓學生在課堂上有一種工作的情境,在這種情境中,學生會通過不斷的解決問題,使學生把握有關計算機的基礎知識和基本技能,學會正確的解決問題方法,提高計算機操作應用能力,充分發(fā)揮學生自主學習的潛力和創(chuàng)新意識,適應目前社會的實際工作要求。

綜上所述,在實施教育創(chuàng)新過程中,不但要有正確的計算機專業(yè)職業(yè)教育理念,還要樹立培養(yǎng)全面素質的職業(yè)能力的教學觀念。絕不能僅以學生學會使用某些軟件來評價教學,即要防止忽略學生全面發(fā)展的極端實用主義教育觀點。還要糾正那種只重視理論而輕視實踐的教學觀點。對于教育來說，學生是我們教學創(chuàng)新的源泉,把學生的自身發(fā)展做為教育目標,將關鍵放在教師創(chuàng)新意識上,最后將教育創(chuàng)新落實到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上,經過研究與實踐去探索符合規(guī)律的真正的創(chuàng)新模式。

（作者單位：哈爾濱工業(yè)美術設計學校）

（編輯 李艷華）