任務(wù)教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 張巍

任務(wù)教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 張巍

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以案例為主線的教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)及構(gòu)造以學(xué)生為主體的寬松教學(xué)環(huán)境；利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中專學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的勞動(dòng)型人才為目標(biāo)，所以要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和技能方面的訓(xùn)練。怎樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后有所長(zhǎng)、有所得呢？這主要取決于教師的施教方法。好的施教方法能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是非常必要的。

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由被動(dòng)（灌輸對(duì)象）轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”并不是簡(jiǎn)單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要主動(dòng)置身于情境中，通過自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題，從而建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、任務(wù)教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是中專計(jì)算機(jī)課程行之有效的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。因此，教師授課前，要認(rèn)真分析一下每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容及施教對(duì)象，根據(jù)施教對(duì)象及本課所要掌握的知識(shí)和技能要點(diǎn)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體的影音效果作用，讓學(xué)生在特定的情境探索實(shí)踐，從而加深對(duì)問題在理解。還可以在課堂上，將學(xué)生們分成小組互相討論，大家你一言，我一語，有許多問題就解決了。有解決不了問題，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們上臺(tái)提問，以打擂臺(tái)的形式，邀請(qǐng)懂得問題的學(xué)生上臺(tái)來操作。回答得好的，全體同學(xué)會(huì)熱烈的鼓掌。這樣，獲勝的同學(xué)榮譽(yù)感油然而生，提問的同學(xué)也受益匪淺。

2.設(shè)置富有操作性的教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師對(duì)知識(shí)講解后，讓學(xué)生操作練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)些需要通過上機(jī)操作才能完成的教學(xué)任務(wù)。例如，在講Word文字排版時(shí)，可在報(bào)刊雜志上找一篇文章要求錄入，并按報(bào)紙的版面進(jìn)行排版。如進(jìn)行頁面、文字樣式、項(xiàng)目符號(hào)、段落設(shè)置、圖片插入等；在講Word表格時(shí)，讓學(xué)生將本班的課表或目標(biāo)考核成績(jī)制成表格，這樣讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到與知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

3.要有針對(duì)性

教學(xué)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，根椐學(xué)生實(shí)際水平來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求不能過高或過低，要刺激學(xué)生的成功欲望，“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力”。

例如，讓學(xué)生利用Word軟件，制作一張賀卡，內(nèi)容自定，并要求學(xué)生打印出來。教師要對(duì)操作中易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)過程的印象。例如，Word藝術(shù)字體的設(shè)置、Word邊框底紋的設(shè)置、Word圖片的設(shè)置、Word繪圖工具的使用等。這樣，有了明確的目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)那些學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)或不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得了良好的效果。

再如，講解Internet——互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，比如要求學(xué)生發(fā)送一封郵件，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的同時(shí)，教師簡(jiǎn)單講解一下郵箱的使用方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要發(fā)送一封郵件，真實(shí)的環(huán)境將學(xué)生快速地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要將教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來。因此，我們?cè)O(shè)定的任務(wù)可以是立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，在模擬的職業(yè)環(huán)境下，要求學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終形成融開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。

4.增強(qiáng)學(xué)生的能力

信息技術(shù)日新月異，而學(xué)校設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)同步。學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能很快會(huì)過時(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、自學(xué)能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題時(shí)獲取新知識(shí)、新技能的能力。

例如，在講授Excel函數(shù)時(shí)，因?yàn)镋xcel函數(shù)多達(dá)300個(gè)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生一個(gè)“學(xué)生期末成績(jī)表”，對(duì)其進(jìn)行排序，這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，只利用排序命令，但結(jié)果是原有的順序被打亂，但有時(shí)我們要求在不打亂原有順序的情況下進(jìn)行排序。這就用到了函數(shù)命令，讓學(xué)生試著找一下這個(gè)函數(shù)然后進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題再進(jìn)行講解。這種師生互動(dòng)方式，不僅可以避免不必要的重復(fù)講授，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力和獨(dú)立解決問題的能力的目的。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是中專計(jì)算機(jī)課程行之有效有教學(xué)方法，但需要以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)如：二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)發(fā)展史等不適合情況不宜采用。對(duì)于Office辦公軟件、Photoshop、Flash、網(wǎng)頁制作等課程比較適合。

2.在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法之前，教師應(yīng)對(duì)教材有全面整體的了解，并對(duì)生活工作中的實(shí)例有更多的積累。教學(xué)過程中要調(diào)整教材的組織結(jié)構(gòu)，并能夠給學(xué)生指導(dǎo)性的總結(jié)和幫助。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于改進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。

（作者單位：齊齊哈爾農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校）

（編輯 王旸）