職業生涯規劃教育策略

黑龍江 秦志國 施貴華

職業生涯規劃教育策略

黑龍江 秦志國 施貴華

職業教育以實現學生順利就業為目標，為確保學生適應社會需要，學校要加強對學生進行職業生涯規劃教育。通過教育使學生樹立正確的職業預期，步入職校就要學會規劃自己的職業發展方向和目標，從而幫助學生實現其人生價值和理想。

職業教育在賦予學生職業能力的同時，還要使學生學會職業生涯規劃，明確自己將來服務社會所承擔的職業角色，這樣才能使學生在學習過程中具有主動性和目標性；才能督促學生為實現自己的規劃去豐富自己、完善自己、發展自己；最后才能在社會獲得符合自己理想的職業崗位。為此，學校要加強對學生進行全面、系統的職業生涯規劃教育，讓學生帶著任務、帶著目標、帶著理想，自覺參與到職業學習和活動中，改善學習意愿不強，教育效果不佳的現象。

1 職業生涯規劃教育的主要任務

當前職業教育學校的學制較短，學生專業學習內容多，任務重。為突出和強化專業課學習和訓練，職業學校一般采取壓縮非專業課學習時間，導致有的學校，沒有對學生進行職業生涯規劃教育。部分學生在沒有目標驅使狀態下學習，自然缺乏學習的自覺性，教師也感到難以有效地對學生進行職業教育。鑒于此，筆者認為加強職業生涯規劃教育十分必要，并要解決以下幾方面的問題：

1.1 增強學生的目標意識

從職校學生構成分析，自覺主動選擇進入職校學習的學生為數寥寥，大部分是沒有辦法，才選擇到職校學習。學生畢業后的出路也不盡相同，或者有的學生根本就沒考慮畢業后怎樣發展的問題。面對這種情況，必須加強對學生進行目標教育，讓他們在職業學習過程中，逐漸了解和認識到職業學習目標以及對個人成長發展的意義和重要性。

1.2 學會規劃自己的職業生涯

學生職業預期存在著一定的差異，主觀上講學生就業后發展方向和目標也會不同。從我校各專業學生就業后發展情況分析，相同專業的學生就業崗位也不一樣，他們的發展水平也因人而異。個人發展程度，主要取決自身素質和努力。要使學生清楚只有及早作好職業準備，樹立正確的職業發展目標，制定符合自己實際的職業生涯發展規劃，才能把握自己的未來發展方向。

1.3 幫助學生樹立正確的職業預期

學生就業的單位和崗位不同，客觀上使他們的發展機會也不同。有的畢業生經過自己的努力，在單位得到重用，得到了發展。面對不同的發展機遇，有的學生不能正確對待，簡單進行攀比，看到自己不如別人，就會抱怨單位沒給自己機會，產生不安心工作的傾向。有的學生面臨著眾多企業招聘時，不知道自己適合哪個企業，也不知道哪個企業適合自己，盲目的從眾參與招聘。不論是學生不適合企業需要，還是企業不符合學生的愿望，這都是因為學生職業預期與實際不符產生的結果。

1.4 增強學生克服就業困難的毅力

經過職業學習，學生形成一定職業能力，就會對職業、對崗位充滿幻想。出于好奇和向往，在臨近畢業時急于找到工作，而較少考慮自己能否勝任工作的需要。另外，單純從興趣出發看待工作，對工作抱有美好的想象，對實際工作的規范性、艱苦性認識不夠，心理準備不充分。在實際工作中遇到困難時，缺乏應有的心理準備，難以承受遇到的困難和挫折。嚴重者還會產生困惑或抵觸思想，不再有尋找工作的意識，而選擇了主動失業的做法。

學生存在的這些問題，是由缺乏對個人職業生涯規劃的結果。經過全面、系統的職業生涯規劃教育，就能使學生形成正確的職業期望和目標。讓學生樹立近期目標與長遠規劃相統一的思想，并在學習中，不斷豐富和完善自己的職業發展目標。

2 職業生涯規劃教育的內容

結合職校學生的實際，要對學生進行切實可行的職業生涯規劃教育。從社會現實需求，對個人的職業期望、專業技術含量及職業遷移難易程度等方面進行綜合設計。具體在職業規劃教育時，要做好以下幾項工作：

2.1 幫助學生樹立正確的職業意向

職業生涯規劃教育要圍繞專業培養目標，對學生進行目標理想規劃。要讓學生建立符合自己實際的專業學習目標，在目標驅使下進行學習、訓練。在學習中，教師要督促和指導學生不斷完善自己的預期?？朔o意識、無目標、盲目學習的狀況，清楚自己將來的發展方向，明確自己將要做什么、想要做什么、自己能做什么，并按著這個目標去努力。

2.2 能夠客觀的認識和評價自己

正確地進行自我評估，對每個人來講都是比較難的一個過程。不能正確認識自己，更是職校學生普遍存在的問題。要引導學生逐步了解自己的興趣、愛好、性格、技能、道德水準等因素，結合社會的需求，對自己進行綜合評價，從而對職業做出正確的選擇，確定最佳職業生涯目標。

2.3 合理規劃自己的職業發展目標

教師在開展一般性教育中，要針對個性差異的學生，進行有針對性的指導，以利學生的職業生涯目標符合自己。規劃職業目標時，要做到四個匹配，即：性格與職業匹配；興趣與職業匹配；特長與職業匹配；內、外環境與職業匹配。要特別提醒學生不能存在從眾心理，要確立立足專業、充分體現自己個性意愿的發展目標，使學生懂得如何在不同環境和條件下趨利避害。

2.4 學會修正和調整自己的職業目標

隨著學習過程的深入，學生對自己職業規劃的目標也是在不斷調整的。尤其步入崗位后，會遇到一些具體的情況和問題，導致起初職業規劃的目標出現不適應的現象。這就要求學生規劃職業目標要分階段進行，做到短期目標和長期目標相結合，個人理想與社會需求相聯系。對規劃不合理、不完善的內容，要進行必要的補充、完善和調整；對存在嚴重不足的方面要進行修正和調整，甚至進行重新的選擇。

當然，在進行職業生涯規劃教育時，還要結合職業學習的進程，有計劃、有步驟的進行職業生涯規劃的指導，確保教育的實效性。

3 職業生涯規劃教育的原則

要做好學生職業生涯規劃設計，除了對學生必要的教育外，還應使學生掌握以下的原則：

3.1 清晰性原則

要確保學生規劃的目標明確，實現目標的措施得當，采用的步驟直接、有效。

3.2 挑戰性原則

規劃要具有一定高度和難度，經過努力能夠實現；避免設定的目標過低，影響發展。

3.3 變動性原則

設定目標值具有彈性和變化范圍，要考慮環境變化對目標的影響，具有靈活性，能進行必要的調整。

3.4 一致性原則

短期目標和長遠目標要具有相同的指向性；個人的意愿與社會的需求要吻合；目標和措施要一致。

3.5 激勵性原則

目標設計要符合個人興趣、愛好和性格。完成和實現目標會使自己身心得到愉悅，具有成就感。

3.6 可評量原則

規劃目標要具有完成的時限、標準，要始終督促自己按著計劃去實現，對階段目標完成情況，能夠進行適當的量化，并為調整自己的規劃提出可靠的參考。

職業生涯規劃教育是伴隨著職業學習全過程的，是一項全面、系統的教育。當學生能主動進行職業生涯探索時，就能夠促進學習效率的提高，也能為學生學好專業，創造一個輕松、充實的環境，為走好職業生涯第一步奠定堅實的基礎。

（作者單位：大慶技師學院）

（編輯 劉麗娜）