淺議構(gòu)建和諧教育音樂教學(xué)之策略

陜西 康健

淺議構(gòu)建和諧教育音樂教學(xué)之策略

陜西 康健

和諧教育是促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。也是音樂教學(xué)追求的完美境界。本文從構(gòu)建和諧教育的目標(biāo)出發(fā)，著重從音樂教學(xué)策略方法入手，對制定明確的教學(xué)目標(biāo)、針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、積極探討開放教學(xué)、進(jìn)行有效的教學(xué)互動、鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐創(chuàng)新、建立個性化的評價(jià)機(jī)制和將音樂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外等方面進(jìn)行了探討。

和諧教育；音樂教學(xué)；策略方法

和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育場中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。研究和諧教育音樂教學(xué)策略方法就是堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為此，必須處理好六個方面的關(guān)系。

一、處理好音樂教育與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)以學(xué)生的求知達(dá)成度為指導(dǎo)思想，培育“四有新人”，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。在教學(xué)目標(biāo)制定前，了解學(xué)生已有的知識儲備，以審美教育為核心，注重對學(xué)生音樂的興趣、愛好及情感的培養(yǎng)，通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己對藝術(shù)的見解，讓學(xué)生主動愉快地參加音樂實(shí)踐活動。這樣使得學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，并能對使他們所學(xué)知識加以鞏固、能力得到鍛煉。

二、處理好音樂教育與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除“規(guī)定動作”外，可適當(dāng)放寬“自選動作”，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)的音樂作品。在“規(guī)定動作”的教學(xué)中，通過自己的講解、示范注重加強(qiáng)對學(xué)生的理解和掌握能力，可通過小組間的互動、互補(bǔ)，使學(xué)生各盡所長，各顯其能。如欣賞完新作品后可組織有器樂特長的學(xué)生進(jìn)行演奏，讓有舞蹈特長的學(xué)生進(jìn)行即興舞蹈；發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生可操作簡單樂器，或充當(dāng)指揮、組織等角色，使特長學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實(shí)際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)。在“自選動作”的教學(xué)中，有選擇性地把教材里的一部分音樂，與師生共同自選的一部分具有前沿流行音樂元素的音樂，結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受、欣賞和表現(xiàn)能力，由淺入深、循序漸進(jìn)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到書本上一些對他們來說很枯燥的音樂，又能讓他們學(xué)習(xí)到自己喜愛的音樂，并能了解更多流行前沿的音樂元素，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂課的激情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知識的欲望。

三、處理好音樂教育與有效的教學(xué)互動的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，在教學(xué)方法的選擇上采取必要的教學(xué)互動是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的好方法。音樂教學(xué)家柯達(dá)依認(rèn)為：在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的氣氛中去感受美、體驗(yàn)美，在游戲律動中唱歌，表演中去學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂魅力，使他們擁有自由合作、自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)造的空間。所以，音樂教育的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，必然會起到事半功倍的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求我們不僅要使學(xué)生脫離被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而且還要進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互推動的教學(xué)模式可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)效果。

四、處理好音樂教育與開放教學(xué)的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，在開放教學(xué)上，將新課程理念適當(dāng)延伸到課外。要使音樂教學(xué)保持一種開放姿態(tài)，那么就要有意識地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來，如：積極組織師生參加有益的音樂競賽及演出活動；校宣傳專欄、黑板報(bào)定期展示一些有關(guān)音樂的圖片與文字資料；組織開展豐富多彩的興趣活動小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂隊(duì)等，使音樂教育保持一種開放姿態(tài)，讓它們成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為音樂教學(xué)的課堂延伸。

五、處理好音樂教育與教師引領(lǐng)和學(xué)生自主創(chuàng)新的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，只有在教師正確引領(lǐng)下，通過學(xué)生大膽自主創(chuàng)新，藝術(shù)才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊·左爾坦認(rèn)為：“創(chuàng)造的能力實(shí)際上是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！痹谝魳方虒W(xué)中，努力將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒并帶到“主動狀態(tài)”，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創(chuàng)新。摒棄“注入式”，采用“啟發(fā)式”，要以創(chuàng)新精神感染學(xué)生，帶動學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。如在教授《民族歌舞》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂和視頻資料自行設(shè)計(jì)動作，跟隨樂曲做律動表演。而在創(chuàng)作教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏或幾個音創(chuàng)作一段旋律，表現(xiàn)某一個音樂形象等等。這些方式可讓學(xué)生在積極探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，發(fā)展奇異、聯(lián)想、想象的創(chuàng)造思維，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

六、處理好音樂教育與評價(jià)機(jī)制的關(guān)系

構(gòu)建和諧教育，評價(jià)方式應(yīng)個性化和多樣化，注重過程性評價(jià)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過科學(xué)的評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目的。教師對學(xué)生的評價(jià)要正確、客觀、全面。評價(jià)基于以下三個方面：一是通過課堂了解來觀察學(xué)生，了解他們在歌曲學(xué)唱、視唱、練耳、欣賞方面的能力，了解他們在課堂上的種種表現(xiàn)。二是通過課外實(shí)踐考查。如音樂小組訓(xùn)練、參加各種比賽和重要節(jié)日的文藝匯演等。在這些活動中，跟學(xué)生們談心、交流思想、融洽感情。三是通過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評和定性評價(jià)等手段。要善于抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，在定性評價(jià)中予以肯定。

綜上所述，師生和諧是和諧交流共同進(jìn)步的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)策略方法才能讓師生有一種成功的自豪感，才能促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分的發(fā)展。

【1】劉暉.藝術(shù)教育的價(jià)值理論闡釋與個案研究〔M〕.南昌：江西高梭出版社，2001.

【2】黃銓劍.音樂價(jià)值論，〔M〕.內(nèi)蒙古：大學(xué)出版社，2006.

【3】張惠芬.中國教育簡史〔M〕.南京：華東師范大學(xué)出版社，2000.

【4】張人杰主編.中外教育比較史綱（現(xiàn)代卷）.濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

【5】張躍進(jìn).音樂藝術(shù)教育功能對構(gòu)建和諧社會的影響.時(shí)代文學(xué)（下半月），2008年第9期.

【6】果果.音樂欣賞與和諧人格的培養(yǎng).青田教育，201.02.21.

（作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）