淺談藝術設計課教學改革

黑龍江 年艷秋 王楠 年艷君

淺談藝術設計課教學改革

黑龍江 年艷秋 王楠 年艷君

努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面。我國社會職業(yè)技術崗位的分工不同，行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及學校辦學基礎、辦學條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學校承擔著不同的人才培養(yǎng)任務。所以老式教學模式顯然已跟不上時代步伐，應進行改革。教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程。藝術設計專業(yè)教學改革必須從藝術設計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出學生綜合素質培養(yǎng)，強化崗位技術教育，建立以藝術設計、管理能力培養(yǎng)為主線的教學模式。

藝術設計專業(yè)的教學改革，應體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例；加強產學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，可成為工程設計、裝飾設計、廣告設計、投標報價、材料選擇、施工技術和施工機具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等技術人才。

藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，藝術設計專業(yè)教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業(yè)課教學的實用性、強調實踐教學的連續(xù)性和漸進性等，分述如下：

一、課程設置強調針對性

藝術設計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。改革應從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置作調整，突出技術應用、能力培養(yǎng)。在新的教學體系中，應主要加強以下幾項改革：

第一，在設計模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在設計中的作用，建設計算機設計中心，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。

第二，在應用技術模塊中，以應用技能培養(yǎng)為基礎，強化技能技術指導。在教學過程中，以校內實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高學生動手能力，使學生初步掌握應用操作過程及各種設計儀器的使用、維護和保養(yǎng)；如在建筑設計課程教學中，學生不但會設計，更應掌握工程質量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生設計技術指導能力。

第三，在管理模塊中，根據(jù)用人單位對應用型人才的要求，突出“項目施工管理”，使學生掌握藝術設計項目管理的基本原理和方法；加強工程經(jīng)濟及經(jīng)濟核算方面的教學，使學生掌握在市場經(jīng)濟條件下的工程成本核算、工程預算、決算的方法及工程索賠的有關知識，進一步提高學生的市場意識和工程經(jīng)濟意識。

二、基礎課教學強調適應性

藝術設計專業(yè)教學改革中應糾正過去基礎課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎課教學與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象可改調子素描為設計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓練。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業(yè)課和生產一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一，培養(yǎng)視覺反應力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；

第二，開發(fā)想象能動性和對未知領域自覺探索能力即創(chuàng)新能力；

第三，培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學強調實用性

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，應認真調查研究，按照專業(yè)教育特點，強調專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術應用型設計人才，總結過去的教學經(jīng)驗，結合省情、校情以及社會對藝術設計人才的實際需求，對專業(yè)課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。

四、實踐教學強調連續(xù)性和漸進性

在“初步實踐——理論教學和實踐教學并行——系統(tǒng)實踐”的模式中，學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè)；在基礎理論課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中，通過實驗課、習題課、課程設計和現(xiàn)場教學，采用講、做（實訓）結合，在做（實訓）中強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。

藝術設計是活的，是多學科綜合知識的集結。在具體設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足實際需要。當前，對外設計服務已不可逆轉，以教師帶領學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設計中完成，是加強教學的重要舉措。以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作。

信息時代的到來，改變著人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式，無疑對職業(yè)教育提出了新的任務和要求，迫使職業(yè)教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。因此，中等職業(yè)學校應根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和類型，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的人才，創(chuàng)出學校的聲譽和特色。

（作者單位：年艷秋，王楠，哈爾濱市商業(yè)學校；年艷君，哈爾濱市紅城學校）

（編輯 劉麗娜）