論如何培養(yǎng)和提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

黑龍江 楊茜

論如何培養(yǎng)和提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

黑龍江 楊茜

本文提出了中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀技能方面存在的問(wèn)題，通過(guò)舉例、論述、對(duì)比等方法，詳細(xì)介紹了提高英語(yǔ)閱讀能力的方法。

閱讀能力；閱讀需求；閱讀目的；信息獲取

一、學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題

1.客觀教學(xué)環(huán)境的影響

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力一般有兩個(gè)途徑，一是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)，二是通過(guò)廣泛的課外閱讀活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中考指揮棒的作用，不僅忽略了課堂閱讀教學(xué)，課外閱讀更得不到保障。英語(yǔ)教學(xué)方法以講解詞匯和語(yǔ)法為主。雖然學(xué)生背記了大量的單詞，但在閱讀材料時(shí)卻欠缺對(duì)文章整體思路的把握，更難獲得有效的信息，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提高更無(wú)從談起。

2.學(xué)生閱讀方法存在的弊端

談到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解能力，很多人認(rèn)為需要進(jìn)行大量的“閱讀理解”題目訓(xùn)練。其實(shí)不然，“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段，由于受到題型因素的多重制約，同時(shí)由于我們平時(shí)接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，存在這樣那樣的問(wèn)題，以至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯(cuò)題”的困擾，故而閱讀活動(dòng)索然無(wú)味，學(xué)生也就失去了興趣。這種答題的過(guò)程往往是一種被動(dòng)適應(yīng)題型的活動(dòng)，而不是真正意義上的閱讀活動(dòng)。

因此，當(dāng)學(xué)生步入中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大門(mén)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的閱讀能力教學(xué)和培訓(xùn)就顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

首先，教師要充分利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，通過(guò)閱讀活動(dòng)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，把常用的閱讀策略和技巧有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生。閱讀方法很多，本文略舉兩個(gè)例子：

1.略讀(Skimming)。在進(jìn)行略讀時(shí),學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料,只需了解閱讀材料的基本信息。略讀的閱讀要求是學(xué)生快速地瀏覽全篇,領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。讓學(xué)生跳過(guò)細(xì)節(jié),跳過(guò)不重要的思想和例子。略讀是一個(gè)人可能達(dá)到的最快的閱讀速度。略讀通常是通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成:(1)找段落特點(diǎn)。每一篇文章都是由各個(gè)段落組成的,而每一個(gè)段落都是提綱的一個(gè)要點(diǎn),只要抓住了提綱的要點(diǎn),也就抓住了整個(gè)段落的意思,才能迅速地獲取閱讀信息。所以在閱讀過(guò)程中,要求學(xué)生掌握每一段落的要點(diǎn),對(duì)文章的整體要有一個(gè)全面的了解。(2)找主題句（topic sentences）。一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想,主題句是表達(dá)段落中心思想的句子,它是一個(gè)段落中關(guān)鍵性的句子。因此,在學(xué)生進(jìn)行略讀的過(guò)程中,我總是特別強(qiáng)調(diào)抓主題句。主題句的位置一般有三種情況:段首、段末和段中。

按照這個(gè)方法，在《職業(yè)英語(yǔ)系列——商務(wù)英語(yǔ)閱讀》一書(shū)中，第1、2單元的Reading部分課文中，就很容易找到主題句，非常易懂。

2.猜詞閱讀（word guessing）。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中,特別是在略讀或檢索讀時(shí),如果遇到不懂的詞或句子,手頭又沒(méi)有辭典的情況下,怎么辦?這時(shí)我通常要求學(xué)生利用上下文線索猜測(cè)詞義。要培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力就必須讓他們學(xué)會(huì)利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。因?yàn)楹笪牡拈喿x往往能澄清整段的意思,對(duì)整段意思的理解又反過(guò)來(lái)為理解生詞提供了整體背景,使學(xué)生的猜測(cè)有了可尋的線索。猜詞性閱讀一般是通過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行的:

(1)根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義:Her mother also works,as a fashion-designer,and has her own car.fashion-designer是一個(gè)合成詞。把它分開(kāi)成為fashion,designer就可知其意。

(2)根據(jù)上下文理解:So widely spoken is English that it is often described as the“l(fā)ingua franca”the common language of the world.當(dāng)學(xué)生不理解這個(gè)詞時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)后面的解釋來(lái)理解這里的lingua franca.

(3)根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解:One difficulty in making a valid scientific judgment about any of the scare stories is that none of the scientific studies carried out on animals has been replicated.通過(guò)分析句子成分可知,in making a valid scientific judgment about any of the scare stories是difficulty的定語(yǔ)。主語(yǔ)是difficulty,謂語(yǔ)是is,that引起的表語(yǔ)從句。根據(jù)上文所述可理解此句。

還有很多閱讀的方法和技巧，比如：快速瀏覽訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過(guò)閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會(huì)讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、總結(jié)與實(shí)踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下，上閱讀課前并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

其次，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開(kāi)始階段選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛(ài)好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活、體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開(kāi)始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展；體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說(shuō)明文和議論文的順序。課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

當(dāng)然，學(xué)生在完成閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，除了詞匯和閱讀理解的技巧會(huì)遇到問(wèn)題之外，更多的困難來(lái)自文化的差異和欠缺。這樣看來(lái)，更多的了解西方文化，縮小文化差異造成的閱讀障礙，對(duì)提高閱讀能力有很大的幫助。

閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。此外，有效的、成功的閱讀課應(yīng)該能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到他們能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)獲取新的信息，初步體會(huì)英語(yǔ)作為交際工具的作用和力量。同時(shí)，由于閱讀文段的內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，又能夠獲取大量的百科知識(shí)，提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。

[1]陳莉萍.第二語(yǔ)言閱讀研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的啟示[J].外語(yǔ)界，2006，（6).

[2](英)馬丁.韋德?tīng)?劉潤(rùn)青.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,1992.

[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1990.

[4]許羅邁.職業(yè)英語(yǔ)系列——商務(wù)英語(yǔ)閱讀.高等教育出版社，2005.

（作者單位：黑龍江省商務(wù)學(xué)校外語(yǔ)教研室）

（編輯 劉麗娜）