高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置與調(diào)整研究

黑龍江 艾純志

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置與調(diào)整研究

黑龍江 艾純志

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置通常過分重視專業(yè)教育而忽視了道德教育，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文認(rèn)為，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)道德與專業(yè)的統(tǒng)一。

道德教育；課程設(shè)置與調(diào)整

一、當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)面對(duì)的新形勢

當(dāng)前，巨大的就業(yè)壓力是學(xué)校和學(xué)生眼前最需要面對(duì)的問題。物價(jià)、房價(jià)的高漲都使得生活成本和幸福感不斷下降。尤其是在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職院校，應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性使得學(xué)校本來就偏向現(xiàn)實(shí)而非理想，在生活壓力、就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校更容易偏重追求功利目的教育，從而放棄關(guān)于理想和道德的教育。因此，我們說當(dāng)前的高職教育問題是嚴(yán)重的。近些年，高職教育也關(guān)注到了這些問題。不論是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的拓展訓(xùn)練，還是推進(jìn)責(zé)任意識(shí)的感恩教育都在一定程度上得到了普及和發(fā)展，但是責(zé)任意識(shí)、操守意識(shí)等道德教育并未形成體系，當(dāng)今高職教育急切的需要一套系統(tǒng)的道德教育與實(shí)踐課程。尤其是針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的相關(guān)工作正是直接關(guān)系到資源配置層面，因此道德教育與專業(yè)教育必須受到同樣的重視。這并不是脫離經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的道德至上，而是利于學(xué)生與社會(huì)長期發(fā)展的道德與專業(yè)相歸屬的統(tǒng)一教育理念。

二、當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究主要集中在專業(yè)層面[1]，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專業(yè)信息技術(shù)發(fā)展的要求，從課程體系、課程內(nèi)容、專業(yè)師資、專業(yè)實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)與優(yōu)化，引入最新的專業(yè)信息技術(shù)內(nèi)容與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有本專業(yè)信息系統(tǒng)應(yīng)用和管理能力的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，提高財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)[2]。培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的迫切要求。當(dāng)前，我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在一些問題，所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)。為此，準(zhǔn)確定位財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革，提高師資整體素質(zhì)，以培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)面臨的新任務(wù)[3]。財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重通識(shí)教育四方面入手[4]。從以上觀點(diǎn)我們不難看出，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)在教育界得到了很多關(guān)注，但是關(guān)于財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)研究主要集中在專業(yè)層面而非道德層面。教育對(duì)于道德層面的忽視，將直接阻礙人才的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文認(rèn)為基于研究對(duì)財(cái)經(jīng)類人才專業(yè)培養(yǎng)的偏重和對(duì)財(cái)經(jīng)類人才道德培養(yǎng)的不足，我們應(yīng)當(dāng)更加重視財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的道德層面教育。尤其是在當(dāng)今時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)順潮流而動(dòng)，將道德層面教育與專業(yè)層面教育相統(tǒng)一。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等道德培養(yǎng)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、操守意識(shí)，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的過程中伴隨著道德觀念的植入；在課程講授方面，老師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注理想與道德問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，樹立其遠(yuǎn)大的志向。這里我們應(yīng)當(dāng)明確指出，遠(yuǎn)大的志向并不是用可折現(xiàn)的成就來衡量的，而是滿足感以及家庭、社會(huì)的認(rèn)同。學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置與調(diào)整的配套政策建議

在我國臺(tái)灣地區(qū)，勞動(dòng)力市場成為高校專業(yè)設(shè)置的主動(dòng)力，相對(duì)而言，大陸高校專業(yè)設(shè)置受行政干預(yù)約束，趨同化明顯并體現(xiàn)出剛性[4]。這種單一化和剛性不僅體現(xiàn)在勞動(dòng)力市場的意見沒有在教育過程中得到充分表達(dá)，還表現(xiàn)為教學(xué)——學(xué)生意見反饋沒有在課程設(shè)置中得到表達(dá)。這也使得教學(xué)督導(dǎo)工作成為了教師——學(xué)生的監(jiān)督工作，導(dǎo)向性缺失。督導(dǎo)，顧名思義，不只是監(jiān)督，還有導(dǎo)向。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當(dāng)充分吸收勞動(dòng)力市場信息反饋和教學(xué)督導(dǎo)反饋意見。這里我們需要指出，勞動(dòng)力市場信息反饋并不是片面的追求就業(yè)，在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)力市場信息反饋中用工方對(duì)于學(xué)生責(zé)任感、協(xié)同性的需求是存在的。因此，我們認(rèn)為真正的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為專業(yè)課程設(shè)置的主導(dǎo)，以教學(xué)督導(dǎo)反饋意見為專業(yè)課程設(shè)置的依托，更有利于將專業(yè)教育與道德教育相統(tǒng)一。

1.基于學(xué)生就業(yè)層面的高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置與調(diào)整

在人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)推動(dòng)以勞動(dòng)力市場為主導(dǎo)的專業(yè)課程設(shè)置。不僅將專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)方向向用工者需求靠攏，也應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等道德教育，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能達(dá)標(biāo)，操守可信賴的高素質(zhì)人才。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校建立就業(yè)咨詢服務(wù)與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是有必要的。當(dāng)前，高職院校相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)主要目的是開拓就業(yè)渠道，忽略了其就業(yè)意見反饋職能。完善就業(yè)意見反饋體系，不但有利于高職院校人才培養(yǎng)，更有利于就業(yè)渠道的鞏固與發(fā)展。

2.基于教學(xué)——學(xué)生意見反饋的高職院校財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置與調(diào)整

教學(xué)——學(xué)生意見反饋可以通過教學(xué)督導(dǎo)工作得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)顧名思義，不只是監(jiān)督還有導(dǎo)向，且導(dǎo)向性才是督導(dǎo)工作的最終目的。完善高職院校督導(dǎo)職責(zé)，推動(dòng)高職院校督導(dǎo)工作的發(fā)展有利于教學(xué)——學(xué)生意見反饋體系的建立。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)當(dāng)組織督導(dǎo)工作者定期學(xué)習(xí)和吸納就業(yè)部門的就業(yè)反饋意見，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)——學(xué)生反饋意見的互動(dòng)和信息的多元化。

3.基于新形勢下高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)責(zé)任意識(shí)的課程設(shè)置與調(diào)整

推動(dòng)拓展訓(xùn)練、感恩教育，邀請(qǐng)企業(yè)家來校為學(xué)生作講座，讓學(xué)生了解小成靠智、大成靠德的理念。高職院校專業(yè)課程設(shè)置，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置，責(zé)任意識(shí)必須貫穿始終，這不但是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。增加實(shí)踐類課程，尤其是增加有利于溝通的實(shí)踐類課程不但有利于學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能達(dá)標(biāo)、操守可信賴的高素質(zhì)人才。

[1]余文芳，趙文敏.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)如何應(yīng)對(duì)新技術(shù)發(fā)展的要求[J].中國高教研究，2008（10）.

[2]趙合云.關(guān)于高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].管理科學(xué)文摘，2008（01）.

[3]臧建玲.偏遠(yuǎn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)定位與教學(xué)模式研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（07）.

[4]張寶蓉.高等教育規(guī)模擴(kuò)張中兩岸高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整之比較[J].臺(tái)灣研究季刊，2008（02）.

[注]基金項(xiàng)目：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題《高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究》，課題編號(hào)：GZ0082。

（作者單位：艾純志，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)處處長，副教授，研究生，主要研究方向：專業(yè)調(diào)置和課程改革）

（編輯 劉麗娜）