聯合創意產業激活工業設計教育教學

金成玉

長春工程學院 建筑與設計學院

聯合創意產業激活工業設計教育教學

金成玉

長春工程學院 建筑與設計學院

根據國家發展戰略目標，結合當下轟轟烈烈的創意產業的大環境，找出目前工業設計專業課程設置與社會實踐要求的差距，針對學科建設與工業設計發展的不協調性進行改革，激活很久以來一成不變的工業設計教學模式，探求一條設計教學與創意產業互利的道路。

創意產業；工業設計；教育教學

以創意產業為工業設計的發展方向,是21世紀中央提出的一項國家發展戰略精神。它不僅對新時代發展中的設計提出以經濟為目的、文化為導向、創意為核心這樣一個新要求，而且對設計實踐、理論研究和設計教育提出了明確的目標和價值定位，而對工業設計的重新定位必將促進設計學科質的提升。

1、創意產業的由來

英國是世界上最早提出創意經濟理論的國家，也是第一個政策性推動創意產業發展的國家。前首相撒切爾夫人有一句至理名言：“可以沒有政府，但不能沒有工業設計”。至今，布萊爾政府又將其納入到創意產業發展計劃之中。可見，英國的工業設計產業發展得益與政府的積極推動。在世界上是第一個成立設計委員會的國家，并第一次將設計與技術專業帶入國民教育課程。英國絕大多數中小企業在創意產業局的培育下，完成了從制造業進入創意產業的轉型。創新設計使英國的國家形象得到提升。2001年創意產業產值達到1125億英鎊，占GDP的5%。設計咨詢服務機構已形成多個高度集中的產業發展集群。

我國創意產業是在20世紀末興起的，雖然說剛剛起步，但也可以說發展迅速，每年保持了15%以上的增長速度，遠遠超過GDP和第三產業的增速。創意產業的巨大收益不斷吸引投資，增加社會資本，形成更多的規模化企業，創造大批的就業崗位，特別是對智力型勞動者的吸納數量迅速增加。而如何將創意產業推廣范圍盡快地擴大到設計教育當中無疑是當下應該思考的重點問題。

2、工業設計教育現狀

我國自從入世以來，通過近十年的實踐和探索，工業設計專業如雨后春筍般在各高校涌現。事實上，很多工業設計專業存在定位不明確、缺乏側重點等現象。

2.1、追求知識結構的完整性，而忽略設計學科的綜合性

不少院校工業設計專業文理兼辦，學科體系追求知識結構的完整性，忽視設計學科綜合性的特色。典型的三段式教育模式廣泛沿用，即造型基礎、設計基礎和專業設計三大塊。盡管有些課程設置會有所不同，但也是大同小異。每門課之間相對獨立的，這樣雖說有利于課程的完整性，但這種完整性忽略了知識的綜合性，某些學生幾乎每門課都優秀，但卻做不出好的設計來，這就是缺乏綜合性設計訓練帶來的后果，設計創造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能基礎之上的。

2.2、專業教師與設計實踐脫節

目前設計專業教師可分為兩大部分。一部分是中老年教師，其教學理念與教學思想大多脫胎于傳統的工藝美術教育思想。課余所從事的工作大多是環境設計及平面設計工作， 而與工業設計相關的卻不多，甚至沒有。另外一部分就是年輕教師，不論他們的專業來源如何，都是以符合高校教師學歷要求的碩士進入這個領域的，并且基本是直接從校門走向工作崗位，書本和網絡成為他們最大的信息來源，備課時東拼西湊、應付教學的情況在實際教學中比比皆是。問題還不止于此， 由于一個理論的形成與傳播總是存在差距的，書本上的知識永遠不會有第一線的東西，而這些正是學習工業設計的學生最需要知道的東西。教師掌握的已經是第二手知識。這就必然導致學校教育與社會需求脫軌，與時代同步的畢業生屈指可數。

中國工業設計界中真正有水平的設計人員在企業和社會，而不在學校。在學校負責教學的工業設計專業的教師們，又很少與企業實踐相結合。尤其是北方城市，地域局限性、經濟不景氣、政府重視度、工業設計發展緩慢等因素都直接阻礙到工業設計專業師生接觸和參與設計實踐的機會。

2.3、工業設計專業學科定位存在問題

我們的工業設計專業現有課程涉及的領域有廣度，但缺乏深度。所開設的課程也比較雜亂的，平面設計等課程占據了學生絕大部分時間，而那些關系到工業設計師能力的關鍵課程反被縮減。工業設計要求學生具有較強的三維設計、開發能力，由于學生對相關人機工程、材料、工藝、工程技術等知識了解得非常膚淺，加上設計訓練主要以抽象命題方式為主，由于實踐空間有限，學生在設計過程中忽視實用性和細節的處理。設計的作品根本就無法加工或是根本就不能使用，更多的是根本無法創造好的產品造型，流于空泛的概念。其原因在于只重視了對學生技能的培養而沒能從根本上提高學生的創造能力。

另外，由于缺乏資金，至今使用的設備幾乎是10年前的，學生無法接觸到最新的設備和工藝。面對一個視覺性非常強的專業，在理論性要求不高的情況下， 沒有先進的設備及相關實驗室作為專業發展的支撐，教學效果也就可想而知了。

3、工業設計教學改革勢在必行

教學改革是高校老生常談的話題，年年都在搞，但真正有起色的并不多，我們的學生走向社會真正能插手設計的可以說鳳毛麟角。設計教育與社會實踐兩條軌道的差距很難縮減，解決這個問題已迫在眉睫。走聯合創意產業之路已成為提升設計教育教學質量，真正培養與社會接軌的人才的必經之路。

因為創意產業是工業設計的發展背景，發展創意產業能為工業設計提供良好的環境，促使其產生更多、更好的設計。創意產業為工業設計提供了寬松的設計氛圍、健全的法律保障體系、合理的設計評價體系，如果我們的教學能夠參與到這個互動交流的平臺中，無疑會使學生有一個最直接的實踐機會。通過創意產業博覽會的平臺使各種作品齊聚一堂，從電影、服裝、繪畫、民間手工藝中吸取營養，尋找靈感，可以為工業設計及設計教學提供一個很好的學習機會，同時也會為工業設計提供展示教學成果的機會，使其被更多的人所了解、所認可，同時還可以得到國家的重視和扶持。總之，校企聯合、設計教學與創意產業聯合，它們相輔相成、共同促進。勢必是一個互利、雙贏的途徑。

作為培養工業設計師的中國工業設計教育體系，要順應社會對工業設計的要求作出相應的調整。

3.1 調整課程內容，合理設置專業規模及課程體系

重新研究和探討適應時代發展需求的教學課程體系，拿出合理化培養方案，擴大專業課程比例，充分考慮科學與藝術相結合，課程與課程相互銜接；將基礎課程、實踐課程作為工業設計學科的知識核心，培養學生形象思維能力、創造性理念、審美修養。

3.2 加強產學研一體教育過程體系

使設計與企業活動緊密聯系在一起，市場營銷與生產制造技術、教育過程與產、學、研相結合，師生以各種形式融入其中，一方面發揮設計教育的作用，另一方面會促進企業對教育的影響。

3.3 專業化與創意教育

設計教育取決于所在院校的物質條件，文化水準、歷史環境等，我們要結合自身實際提出適合自己的教學模式，增加選修課范圍和學術知識講座，以擴大學生的知識面。根據社會發展的需要，增設新的教學內容。從地域情、校情出發，發揮本學校多學科交叉的優勢，正確把握培養方向，辦出自己的特色。始終把開發學生本身的潛在能力作為設計教學的宗旨。

4、總論

以國家發展戰略為目標，在創意產業的大背景下,修正設計教育存在的問題,調整設計學科課程設置，圍繞實際項目、產業策劃進行創意設計，逐步縮短工業設計教學與社會實踐的距離，不僅讓工業設計的多學科交叉性體現在在理論上，還要在辦學的理念上實現與創意產業的交叉性，使工業設計教育有一個質的提升。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.066