兄弟，抱一抱

梅洪建

巍和飛的一場打架，讓家長和我都頭疼萬分。

都這么大的孩子了，還不知道珍惜在一起的時光，不懂得友誼的重要性，甚至不懂得控制自己的情緒。

忽然，我想起了那句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。如果能讓他們相互來個擁抱，那么之前的不愉快是不是就可以消除了呢？我不相信一次的擁抱會有這樣的結(jié)果，但是我相信如果每天都來個擁抱可能就效果兩樣了。

我是個貪心的人，其實教育是需要點貪心的，正如下棋，你的棋子放在這個位置和那個位置都可以讓對方不那么順利取勝，但是總有一個位置是可以在讓對方不順利的同時，又可以使自己利益最大化的。一個班主任，要思考的就是每一項活動效果的最大化。

首先，這個擁抱行動不能讓孩子們感受到是因為他們倆的打架引起的，否則這個擁抱就有了針對性。我要讓班上每個孩子都相互擁抱，進(jìn)而帶動班風(fēng)好轉(zhuǎn)。

其次，不能使擁抱行動流于形式，必須讓孩子們相互擁抱的時候送給對方一句友好的或者鼓勵性的話，通過擁抱傳遞力量，進(jìn)而構(gòu)建班風(fēng)。

第三，我還想讓擁抱效能最大化：采取單一擁抱的方式，最先到達(dá)教室的同學(xué)站在門口擁抱第二個到來的同學(xué)，然后第二個同學(xué)站在教室門口擁抱第三個同學(xué)，以此類推。當(dāng)最后一個同學(xué)到達(dá)教室的時候，他只能被擁抱。此時，我讓最后一個同學(xué)談?chuàng)肀У母惺堋１砻媸钦創(chuàng)肀У母惺埽瑢嶋H上也會關(guān)涉到他最后一個到達(dá)的心理。我相信，今天最后一個到達(dá)的同學(xué)，明天應(yīng)該不會是最后一個。因為，這種站到講臺上談感受的行為，對他個人也是一種督促。堅持下去，班級里不就沒有遲到現(xiàn)象，而且能形成力爭上游的氛圍了嗎？

第四，對了，男生和女生還是有區(qū)別的。那么就分兩排吧，女生抱女生，男生抱男生。這樣即使不能次次“仇人相逢”，也總有相逢的時候，相逢一抱并贈與友好和鼓勵的話語，是一件多么高尚而美妙的事情啊。對了，男生叫“兄弟，抱一抱”，女生就叫“姐妹，抱一抱”吧。

心里有了這個譜兒，當(dāng)天晚上的師生交流時間，我就在班上宣布了這個決定。我說：“我特別喜歡看足球，我知道在足球場上，很多主力隊員是不愿意被換下場的，但是他們被換下場的時候，我看到了主力隊員和替補(bǔ)隊員之間的相互擊掌和擁抱，他們是在相互鼓勵和加油。我希望從明天起，我們班也來個擁抱活動。”在學(xué)生們驚詫的眼神中，我講述了擁抱的規(guī)則：早上第一個到教室的擁抱第二個到的，并贈與友好和鼓勵的話語，以此類推；男女雙排，分別擁抱；每天最后一個到達(dá)的男生和女生總結(jié)自己擁抱的感受……

這是一個新奇的決定，盡管當(dāng)時的巍和飛心里可能會有“萬一擁抱”的顧慮，但還是沒法“違抗”全班的決定，默然地接受了。

第二天一大早，我第一個到達(dá)教室門口。徐明是班長，第二個到達(dá)，我給了他一個大大的擁抱——“兄弟，今天給哥哥個精彩的徐明！”他憨憨地笑了一下，胳膊上的力量無比之大，我知道，這句鼓勵的話進(jìn)入他的靈魂里了。

然后，我站在了旁邊，等候第二個男生和第一個女生的到來。第一天，我要看看效果如何。

接著，第二個男生魏偉來了，兩個大男生很自然地?fù)肀Я艘幌隆靶值埽佑停　毙烀髯哌M(jìn)教室的時候，第一個女生丹丹來到了教室門口。我輕輕地走過去，給了她一個擁抱——“丹丹，今天要讓梅哥為你自豪。”魏偉還開了句玩笑說：“老師，您不是女生。”

“啪”的一聲，丹丹的巴掌打在了魏偉的背上，“梅哥是老師！”我知道，這一巴掌的背后是友愛和自豪。

后面的一個個男生和女生，都這樣相互擁抱著，一句句友愛的或者鼓勵的話語就這么傳遞了下去。孩子們表情輕松而愉悅，有些眼神中流露出來的是堅定和感動。一旁的我，感受到了同學(xué)們的“擁抱恨晚”。

男生最后一個到達(dá)的是成，那個著名的“睡神”。女生最后一個到達(dá)的是利，那個仗義卻稍微有點不勤奮的女孩。

總結(jié)的環(huán)節(jié)自然而然地來臨了。成說：“我保證，明天不能擁抱別人的肯定不是我。”利說：“感謝萍（倒數(shù)第二個到達(dá)的女生）對我的鼓勵，明天，我第一個來。”其實，言語是不需要多的，在這簡潔的言語中，有一種精神在流動。

不奇怪，巍和飛是沒有擁抱到的，因為16個男生，他們擁抱的幾率還是很低的。但我知道，總有一天他們會擁抱在一起，說聲“度盡劫波兄弟在，相逢一抱泯恩仇”。