淺析體育舞蹈在教學中創造能力的培養

劉 瑩

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

淺析體育舞蹈在教學中創造能力的培養

劉 瑩

（山西體育職業學院，山西 太原 030006）

體育舞蹈教學可培養學生正確優美的身體姿態，發展身體的協調性、節奏感、表現力和創造力，豐富學生的情感體驗，培養人際之間文明、高雅的交往習慣，從而促進學生身心素質的提高。文章通過對舞蹈教學中創造能力培養重要性的闡述，提出了舞蹈教學中培養學生創造能力的建議，為推動創新體育舞蹈教學的模式和教學理念起到推波助瀾的作用。

體育舞蹈 教學 創造能力

1 什么是體育舞蹈教學

體育舞蹈教學是近年在高校迅速發展起來的，隸屬體育體系中的一個分支。體育與舞蹈的結合產物，以獨特的思想和濃郁的藝術情趣在高校的體育課和文化生活中展現出一幅絢麗多彩的畫面。它不僅為高校體育開辟了一個新的舞臺，同時也為大學生的思想教育、道德情操教育、藝術啟蒙教育開拓了一個廣闊的天地。雖然近幾年體育舞蹈發展的步子較快，但由于它在高校中的起步較晚，所以在教學理論和教學方法上還處在一個不斷完善自身和回歸自身的過程中，因此我們有必要從理論的高層次、高角度上，探索未來，尋找體育舞蹈專項課教學的重要軌跡。通過高校開設體育舞蹈專項課的實踐，我們發現由于學生來自不同的環境，有的學生由一定的音樂舞蹈基礎，有的學生則從未接受過這類教育，水平參差不齊。而專項課又是一學期制、課時少、內容多的特點，針對這個特殊情況，我們在課上特別重視節奏感的培養，注重力效和配合的重要作用，強調節奏、力效、配合三位一體的關系，在教學中收到了較好的效果。

2 在舞蹈教學中培養學生創造能力的必要性

當今世界，知識的創新成為經濟發展的巨大推動力，知識的創新需要創造型人才，而創造型人才的培養需要創新教育。正是基于對世界經濟發展和教育改革普遍趨勢的把握，我國把青年一代創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的核心要求，以提高青年一代的創造力。創造力是一種綜合能力，一般認為，它主要由三個部分組成，即創造性思維能力、創造個性傾向和創造性表現能力。其中，創造性思維能力是創造力的核心要素，因此，學校各科教學均應加強學生創造能力的培養，適時、合理地滲透創造性思維能力訓練。體育舞蹈這種藝術形式，從動作的設計、編排，到舞臺的表演，都包含有大量創造性思維活動的因素。因此，體育舞蹈是訓練學生想象能力的較好載體，對提高學生感受美、欣賞美、表現美的能力確有明顯的促進作用。在體育舞蹈教學中，對學生創造能力的培養是尤為重要的。

培養學生的創造能力也是體育舞蹈專業學生將來作為教育者本體的需要。有些舞蹈專業學生將來會是知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師，只有自身的創新意識、思維以及能力等多方面的更新，才能感染、帶動、培養受教育者的創造力，才能深入開展蓬蓬勃勃的創新教育，才能深層次開發豐富的智力資源，最終推進素質教育的全面發展。

3 在體育舞蹈教學中培養學生創造能力的作用

3.1 創造能力能培養學生的發散思維

發散思維是創造性思維的一種重要形式，它要求思維主體從多角度、多個方面探索問題。發散思維的主要特點是思維的流暢性、變通性和獨特性，即思維主體在一定時間內產生盡可能多的、與眾不同且有成效的觀念、想法。在體育舞蹈教學中有的教師就采用少講讓學生多思考的方式，培養學生從多角度思考問題的能力，還可選擇一些優美的舞蹈圖片來展示給學生，讓學生仔細觀察之后，說出舞蹈的構思來。學生的構思從不同的角度反映了舞蹈的內容，有的從服裝色彩方面來構思，有的從舞蹈的意境方面來構思，也有從體育舞蹈的基本動作和舞蹈的情節等方面來構思。通過這樣的訓練，拓寬了學生的思路，培養了學生主動觀察、主動思考的好習慣，為培養他們的創造性思維奠定了基礎。

3.2 創造能力能培養學生的想象力

藝術活動的本質是創造性活動，是人的智慧的高度體現，培養學生的創造性想象乃是體育舞蹈教學最為重要的環節。舞蹈的一個重要特點就是律動，而節奏又是律動的基礎，離開了節奏、韻律的動作就蕩然無存了。可以說，沒有離開節奏的音樂，也沒有缺乏節奏的舞蹈。節奏是屬于音樂，也屬于舞蹈。沒有旋律，離開樂意，只要有節奏、節拍也可以跳舞。節奏起著一種起承轉合、承上啟下、抑揚頓挫的作用，使舞蹈動作之間既有了聯系，又有了“呼吸”。也是賦予了動作以色彩，使學生產生美的愉悅。因此，在體育舞蹈專項課教學中，應把節奏的訓練放在突出的位置上。節奏和創造性依賴于想象，而想象是根據一定的目的、任務獨立地在頭腦中創造新形象的心理過程，即：客觀實踐——產生感、知覺——頭腦中留下表象——經過提煉、加工、美化——產生新的形象。實踐向我們證明，想象是創造的前奏，是一種感知能力的體現，一個善于想象的人才善于創造。同樣，一個善于想象的人，才更富有創造能力。培養學生的舞蹈想象力，如教傣族一個舞蹈組合時，要求每一個學生設計一個以魚為造型的結尾動作。學生的想象力很豐富，想象出的舞姿有立的、蹲的、跪的、臥的。有些學生的造型特點更有趣，如腹部貼地面，頭部翹起，猶如魚的頭和尾；另一個雁式坐地，一小腿搬起，雙手合掌，上肢三道彎體態，好似魚在休息。通過這樣的教學設計，許多新穎、獨特的舞姿便誕生了。由于都是學生自己想象出來的，所以也更富有表現力。通過以上的教學想象設計，極大地豐富了學生的想象力，為提高學生的創造能力奠定了基礎。

4 如何在體育舞蹈教學中培養學生的創造能力

4.1 創造輕松的教學氛圍

體育舞蹈教學中尊重學生人格、及時贊許和鼓勵學生的成就，是活躍教學氣氛，培養學生創造能力的重要條件。在體育舞蹈教學中，教師與學生的關系應當是充分體現平等與和諧的，這種平等與和諧表現在師生之間、學生之間的相互了解、相互支持和幫助的融洽關系，不再是那種“教師權威”“師道尊嚴”的教學關系，學生應能夠在輕松、自由的環境中自立、自主地學習。教師還要愛學生，認識學生間的差別，允許他們在學習中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學過程中尊重學生發表的見解，延緩對學生意見的評判，給他們制造良好的創新環境，這既有利于學生勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，養成探究的習慣，也有利于充分調動學生學習的積極性和主動性。只有在開放、自由的環境中，才能促使求知欲的發展，激發學生的創新興趣，開拓新的思路。

4.2 培養學生的主體意識

強調學生在學習過程中的主體地位，能對學生創造能力的提高和培養起到積極的作用，既可充分調動學生的積極性、自覺性和主觀能動性，又可以開發儲藏在學生身上的巨大學習能源和潛力。因此，教師要讓學生充分意識到在學習中只有充分發揮自身主體作用時，才能由被動學習轉為主動學習，由機械模仿轉為思維型學習，由此獲得最佳的學習效果。比如，通過即興體育舞蹈的訓練來培養學生的創造性能力，讓他們在即興舞蹈中自我發現、自我檢驗，在檢驗中調整自我表現，發揮主體的積極作用，真正成為創作主體，從而引導學生走上藝術創造的道路。

4.3 培養學生的觀察力

生活是藝術創造的源泉，也是舞蹈作品創造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養料，才能創作出時代的精品。在教學過程中要注意引導學生善于觀察，善于從觀察中對比，并從對比中找出竅門、找出本質，這樣才能把握時代，反映社會與生活，創造社會與生活。比如：學生做“根雕”的造型，先讓學生自己去觀察樹根或展覽品，找出根與根之間的內在聯系以及結構、形態，再來塑造“根雕”的造型。

5 小結

時代需要創造性教育，藝術的創造性教育越來越受到重視。舞蹈教學要把提高學生的全面素質，培養學生的創新意識和能力，培養學生的創造性思維，培養學生的創造性能力和發展性能力作為現代舞蹈教育的出發點和歸宿。相信每一個體育舞蹈教育者都會在這一教學領域中不斷學習、不斷提高，為藝術的創造性教育而奮斗，這是提高全民素質、深化教育體制改革、振興教育事業的必然方向。

[1]張雅珍.體育舞蹈教學中表現力的培養[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2011（S1）.

[2]薛麗卿.體育舞蹈對大學生人文素質的培養[J].湖北體育科技，2009（5）.

On the Role of Sports Dance in the Cultivation of Creation Ability

Liu Ying
（Shanxi Professional College of Sport,Taiyuan Shanxi 030006）

Sports dance teaching can train students'correct body posture,development of coordination,the body pace,expression and creativity,enrich students'emotional experience,cultivate relationships between people civilization,elegant communication habits,so as to promote the improvement of the quality of students'mind and body.This article,through analyzing the significance of dancing teaching for creation ability development,put forward some suggestions for dance teaching to cultivate creative ability of students,and to promote the innovation of the sports dance teaching mode,teaching concept.

sport dance teaching creative ability

G834

A

1004—5643（2011）12—0123—02

劉 瑩（1968～），女，中級教練。研究方向：體育教育訓練學。