定向運動校本課程開發的實踐探究

李 芳

（山西煤炭職業技術學院體育基礎教學部，山西 太原 030031）

定向運動校本課程開發的實踐探究

李 芳

（山西煤炭職業技術學院體育基礎教學部，山西 太原 030031）

三級課程管理的實施，使得體育校本課程的開發成為一種現實需要。定向運動校本課程的開發要考慮學校自身校園環境的特點，重視體育教師的專業培訓和學生隊伍建設。在校本課程的開發與實施過程中，要樹立校本課程開發的意識，做到課內與課外相結合，普及與提高相結合，逐漸形成校本特色。定向運動校本課程的開發與實施，對促進學生身心健康的全面發展，養成良好的情感、態度和價值觀能起到獨特的作用。

定向運動 校本課程 課程開發

1 前言

近年來，在中共中央國務院及教育部頒布的一系列大力發展職業教育方針、政策背景下，我國的高職教育已進入快速發展時期。自20世紀90年代后期，我國開始試行國家、地方、學校三級課程管理制度，將課程決策的部分權力下放到學校，改變了以前學校教師在課程開發中被動接受的角色，校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需要進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的具有多樣性的、可供學生選擇的課程。定向運動是一項融健身性、趣味性、知識性和競技性等特點于一體的新興體育項目，符合學生身心發展的特點，深受廣大學生的喜愛和歡迎，具備開發為校本課程的優越性。本文結合山西煤炭職業技術學院定向運動校本課程開發的實驗，就要考慮的條件及定向運動校本課程的開發與實施等問題展開討論。

2 概念界定

2.1 定向運動

定向運動是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個檢查點（點標），行進的路線自行選擇，以最短時間到達所有檢查點者為勝。定向運動起源于瑞典，最初只是一項軍事體育活動。“定向”這兩個字在1886年首次使用，意思是在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。真正的定向比賽于1895年在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營區舉行，標志著定向運動作為一種體育比賽項目的誕生，距今已有百年歷史。

2.2 校本課程開發

校本課程開發（School-based Curriculum Development.）縮寫為SBCD。由菲呂馬克（Furumark,A.M.）和麥克米倫（McMullen,I.）兩位學者首先提出的。在日本東京的國際課程研討會上，校本課程開發也是一個重要的研究議題。之后，許多學者致力于校本課程的研究，并提出了不同的觀點。在我國，課程決策權在國家、地方和學校三級行政機構之間的有效分配，從而形成了統一的國家課程、帶有一定地方特色的地方課程、具有學校特點的校本課程，校本課程是學校自主決定設計、開發的獨特課程，其實質是一個以學校為基礎，充分挖掘學校師資的課程資源，盡可能實現學校、學生的差異性，體現了學校的獨特性的課程。

3 定向運動校本課程的開發的條件

3.1 校園的地理環境

定向運動對場地的基本要求是地形要有一定的起伏變化，地域較大且視野受到一定的阻礙，因為如果不具備這兩個基本條件，定向運動的健身性和趣味性就會大大降低，其作為校本課程開發的價值也就小得多。

山西煤炭職業技術學院占地面積300多畝，有平地、有操場，有建筑物，有松樹林，另外校園內也可以增加其他障礙物，學院周圍有村莊和東山等野外場地可以利用，這些自然環境具備開發定向運動校本課程的條件。

3.2 教師的隊伍建設

為切實搞好定向運動校本課程的開發，山西煤炭職業技術學院于2004年選派教師參加了山西省定向運動教學與訓練的培訓，使教師對定向運動建立了更加完整和清晰的認識，也強化了搞好定向運動校本課程開發的決心和信心。在師資隊伍建設方面，山西煤炭職業技術學院堅持兩條腿走路。一方面，學校配備了定向運動的專職體育教師，為提高這些教師的專業運動技能、教學技能及課程開發技能，采取了一系列傾斜政策，讓他們廣泛參加國內關于定向運動的學習和實踐，以定向運動課程的教學與訓練為突破口，拓展相關的能力。與此同時，山西煤炭職業技術學院與山西定向運動協會建立了合作關系，由協會專家通過各種形式來我校指導定向運動的開展，以此提高學生的臨場競技能力，進而帶動校本課程的開發。山西煤炭職業技術學院對定向運動課程的推廣采取循序漸進的方式，先在采礦工程系的實驗班中進行，然后總結經驗，再向全院推廣實施。

3.3 場地器材的保障

定向運動需要的器材有號碼布、指北針、檢查卡片、地圖、檢查點標志點、點簽、標旗、打卡器、打印機等。

3.4 學生的隊伍建設

山西煤炭職業技術學院構建了體育課、體育活動課、校運動隊三級教學訓練網絡，從而逐步形成了學生隊伍的三級梯隊。通過在體育課上完成關于定向運動基本知識、基本技能的輔導，培養許多的學生都成為定向運動的愛好者，使定向運動得到普及。通過體育活動課，開展定向運動的演練，以此培養學生中開展定向運動的骨干分子，他們在體育教學中實施定向運動起骨干帶頭作用，成立校運動隊和定向運動學會，從學院定向運動的骨干份子中吸收有運動定向和運動潛能的部分學生，組成校運動隊，進行專業訓練，培養精英。學院運動隊代表學校多次參加山西省各種定向運動的比賽，為學院增光添彩，又為學院推進定向運動校本課程開發發揮示范作用。

4 定向運動校本課程開發的意義

4.1 定向運動的趣味性激發學生的情趣

上課時，學生要根據圖上標明的運動方向，進行地圖與實地對照，選擇運動路線，尋找各檢查站，比單純的步行或跑步更能提高學生的興趣。課后，學生彼此之間交換整個賽程的路線選擇和方向判斷等經驗，能拉近學生間的關系，培養合作精神。

4.2 定向運動的競爭性提高學生的體能智力

定向運動不只是體力方面的競爭，而且也是智力和技巧方面的競爭，奔路的速度靠體力，奔跑和方向，路線選擇的正確與否，要靠認圖和用指北針的技巧，則要靠智力。

4.3 定向運動的知識性和軍事性增加學生閱歷

通過上課可以普及學生認圖和用圖的知識，學生開展此項運動，對于調節他們的學習和工作情緒，增強體質，豐富地理知識，尤其是對培養他們在野外活動或陌生城市中的自我生存能力獨到的好處。

4.4 定向運動的戶外活動增強了學生愛護自然環境的意識

定向運動作為一項以自然環境或人工自然環境為活動背景的體育項目，它教會了學生如何在大自然中把握自我，愛護自然，遵守社區、郊野和公園守則；它讓學生在完成任務的同時，領略了大自然的美麗和神秘，從而誘發學生對大自然的熱愛和親近之心，使他們喚醒了自然環境的資源意識和探究意識。

總之，煤炭學院在定向運動校本課程開發的過程中雖然取得了一點點成績，但還是存在不足之處，盡管我們還面臨著諸多發展中的問題，但是只要我們本著以學生發展為本的理念，全面實踐素質教育，就一定能更大限度地挖掘出定向運動的育人功能，讓定向運動更好地走近體育教學、走進學生生活，走進學校教育改革與發展。

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The Practice Research of the Development of School-based Curriculum of Orienteering

Li Fang
（P.E.Teaching Department of Shanxi Vocational and Technical College of Coal,Taiyuan Shanxi 030031）

The implementation of three-level system of course management makes it an actual need to develop the school-based curriculum of P.E..The development of orienteering school-based curriculum should take such factors into accounts as the characteristics of college's environment,the profession training of Physical Education Teachers and the construction of students group.In the process of development and implementation of school-based curriculum,teachers should cultivate strong sense of school-based curriculum,pay attention to the cooperation of both inside and outside classroom,of popularization and improvement,and gradually form the characteristics of own college.The development and implementation of Orienteering school-based curriculum will greatly contributes to the students'overall development physically and psychologically,to their cultivation of good emotion,active attitude and sense of value.

orienteering school-based curriculum curriculum development

G826

A

1004—5643（2011）12—0116—02

李 芳（1971～），女，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。