淺談信息技術教學方法

張炳鋼 杭州市長河高級中學 310052

淺談信息技術教學方法

張炳鋼 杭州市長河高級中學 310052

信息技術的發展日新月異，由此產生了適應時代發展的教學新理論、新模式。信息技術課程教學的思想、理論、模式都發生了深刻的轉變，教師根據教學內容、學生心理及學生特點等實際情況,求新、求巧、求實,綜合應用不同的教學策略,激發學生的求知欲,使學生成為真正的主體,找出更適應學生學習的教學方法,激活學生的創新思維,調動他們內部驅動力,完善教學體系,讓我們的信息技術課充滿魅力。實現創新教學、和諧教育。

信息技術；教學環境；教學方法；創新

在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，高中信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生信息技術知識水平和實踐動手能力，以提高祖國未來建設者的能力和科技意識，是高中信息技術教育的根本任務。

一、轉變教育教學觀念，正確把握新教材的特點

教育部于2000 年11 月頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，在上述背景下，這就首先要求教師轉變教育教學觀念，不再單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本地教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。作為教師，一定要把握好新教材，將新課改的理念貫穿與課堂教學之中。

（一）要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入地鉆研到教材中去，去感悟和品味教材的內容，通過教師的引導，使學生形成能力，從而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”；而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。例如新課程標準中的“信息技術基礎”必修模塊，加深了信息文化教育的價值，因此基礎部分的內容標準充分體現了技術過程與文化過程的統一，從而在根本上提升了學生的信息素養。

（二）新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，即建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天，因此在教學過程中，教師的教學設計也應該盡量全面考慮，能夠根據需要為學生創設選擇適當的信息技術交流思想，開展合作的情境，讓學生能通過學習解決日常生活、學習中的實際問題并能理解信息技術對社會發展的影響。

二、探索新的教學方式，打造高效課堂

（一）快樂教學法

據考察和研究, 我國學生的問題意識比較薄弱, 具體表現為兩種典型形式: 第一類是不敢或不愿提出問題, 第二類是不能或不善于提出問題。第一類情況是學生雖有一定的問題意識,但沒有表現出來,呈潛在的狀態。對教育者來說, 是要激發學生的問題意識, 而激發的過程就是使潛在的、靜態的問題意識轉化為顯在的動態的問題意識,發揮其作用和價值。第二類情況是學生因教與學等多種因素, 不善思考, 思維惰性大, 不能提出問題或者是不善于提出問題, 問題意識較少或沒有。對教育者來說,是要培養學生的問題意識, 而培養的過程是使問題意識從無到有, 從少到多的過程。相對而言, 大部分學生屬于第一類型, 具有問題意識, 但需要激發。創設良好的教育環境和氣氛,增進教學民主, 加強師生交往, 鼓勵學生質疑問難。中學生好奇心強,求知欲旺盛, 這正是問題意識的表現, 教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識, 師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系, 消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感, 從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性, 展現個性。而這些, 正是快樂教學通過師生互動、平等交流營造的和諧氛圍。有了這樣的適宜環境,學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示, 各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。

（二）啟發式教學法

啟發式教學方法，古已有之，孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發式教學法是教師在教學工作中依據教材的內容和學生的認識規律，由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發，是啟發學生思考，讓學生自己思考解決問題。這種教學方法強調了教師的主導作用，教學過程由教師組織，而學生是學習的主體，啟發學生積極思考，旨在調動學生獨立思考、學習的積極性，采用這種教學方法，教師能夠突出重點、分散難點、抓住關鍵，再輔以演示、討論和學習，使整個課堂生動活潑。例如：講到vb中對象的屬性、屬性值的時候，學生一下子反應不過來，那我們可以拿某個學生做為個體，通過介紹學生的比如眼睛的屬性來幫助學生理解。

（三）比喻教學法

比喻教學法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學方法。例如： 我們在選修課中講到冒泡排序時，通常拿魚在水底吐出氣泡，氣泡慢慢上升，學生知道這個氣泡會越來越大，馬上提出從大到小排序，我們也是從數組的最后開始，讓大的網上冒。這種方式很貼近生活，學生很容易理解。

（四）任務驅動法

任務驅動就是每節課由教師設計一個或若干個教學任務，指導學生完成，首先明確這個任務，使學生對其充滿興趣，產生要解決問題的強烈動機，在教師的講解下一步一步的完成學習任務。這個學習過程真正體現了計算機的工具作用。比如在進行段落格式設置教學中，在課前設計一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比孰優孰劣，一看便知。接下來向學生提出任務要求，即如何設置才能美化第一份文章。有這樣一個小小的任務設計，學生自然而然的就能跟隨講解步步深入，很快掌握文字編排的技巧。當一篇清晰優美的作品呈現出來的時候，學生們會感到非常有成就感。

（五）趣味教學法

興趣是最好的老師，設計任務時如果能引起學生的興趣，將會大大激起學生的求知欲望。在網站制作中例如，讓學生根據掌握的地理知識制作一個“ 宇宙探索”的網站，學生們在興致勃勃的查閱有關天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的網站，稱得上有一定水準。這樣的學習方法使學生完成了課堂要求內容的同時，還增長了地理知識，實現了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環軌道。

（六）實踐教學法

學以致用是最好的學習方式，在工作時的學習方式大多是這種情形。在信息技術的教學中設計實踐教學法，多給學生自己實踐的機會，是實踐教學法的關鍵。例如在學習申請電子郵箱這一節課時，首先為學生演示了在163網站上申請電子郵箱的過程，并以班級為單位為每個班級申請了一個電子郵箱。接下來讓學生申請自己的郵箱并向班級郵箱發送電子郵件。每個同學都躍躍欲試；又如網頁制作，就以制作班級主頁為最終目標。

（七）網站教學法

很多計算機教師在教學中都會碰到同一個問題, 既學生計算機基礎相差懸殊的問題。這樣的課堂教學如何開展，很多教師都在積極探索！經過多年的教學實踐，我認為制作課堂教學網站可以起到良好的教學效果。在網站中，針對基礎薄弱的學生，我制作了基礎訓練題型及操作步驟詳解等學習板塊；針對基礎好的學生，我設計了一些擴展練習和當前熱門軟件的自學課程，為他們提供了施展拳腳的機會！這種網站教學模式使每一位學生都積極地參與到信息技術課堂當中來，在主動參與，積極探究的狀態下不斷充實自己，提高自己，并獲得了一定程度的成就感和自豪感！以上的教學方法在實踐中都收到了良好的教學效果。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。握教學內容，達到教學目標。

三、不斷拓展思維，提高學生的創新思維能力

國家教育部副部長呂福源說：大力推進中小學信息技術教育是實現教育現代化的需要，是面向21 世紀國際競爭，提高全民素質，培養具有創新精神與實踐能力的新型人才的一項重要舉措。那么，如何培養學生信息技術的創新思維能力呢？

1、巧妙設問，培養學生學習信息技術的興趣。課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，科學合理的課堂提問有利于激發學生的學習興趣、啟發學生積極思考，有助于提高學生的思維品質、增強學生的創新意識，進而提高教學效果。

2、自主探究，培養學生求異思維能力。創造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統一，但更多地表現為思維的求異性，即追求思維的獨到性。培養學生多角度、創造性地考問題，可以使學生打破常規，尋求變異，廣開思路，不斷產生新的答案，使學生的思維向獨特性方向發展。在教學中，我積極運用自主探究的方式，為學生創造條件，使學生處于一種積極主動的探索狀態。

3、任務驅動，培養學生創新思維能力。在教學中，應充分運用任務驅動，調動學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發展學生的創新思維能力。如，比如以" 國慶專刊" 為主題，現在由同學們自由組稿，自由的搜集素材。在學校自己的網站通過Internet 向學生發布一些學生自己關心的課題，要求學生來解答——任務的發布。與此同時提供大量的、與問題相關的信息資源供學生在解決問題過程中查閱，資源共享。

總之，現代信息技術與課程的整合給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌。教師作為一名學習者，為適應這一發展變化，就得具備自我發展、自我完善的能力。同時要善于把自己的學習與對學生的教學結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改進教學方法。也即，教師為適應現代信息技術教育的發展必須走出傳統的角色，按照新的要求，成為新型教師。

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[4]朱云霞.“任務驅動”教學法在計算機教學中的運用[ J ] .中國電化教育,2002,5:36-37.