淺談數學教師的情感教學

安俊霞 河南省杞縣實驗高中

淺談數學教師的情感教學

安俊霞 河南省杞縣實驗高中

教學數學教師的情感在教學過程中，有利于優化數學課堂教學、提高數學課堂教學效率，從而促進學生智能的發展和素質的提高。

一、教師要樹立敬業精神、提高自身素質

數學教師的情感是對學生及所講授知識的態度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數學教學工作，對業務精益求精，具有優良的敬業精神，由此潛移默化地影響學生．對數學知識沒有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學生對數學的感情．同樣，態度冷漠，課堂教學表現得很不耐煩，只純粹為完成任務而上課，所上的課肯定會讓人索然乏味，使學生失去學習數學的興趣，產生厭倦感。

二、教師要扮演角色.激發學生情感

教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術的天地之中．為此數學教師應特別注意自我調控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外．因為若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、無精打彩，教學效果必將很差；相反若教師拋棄個人所有的不快心境，面對學生的各種違紀問題、錯誤態度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數學教學，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪．由此必能感染學生，激起學生相應的情感。

三、教師提高語言藝術、增強學生情感體驗

數學教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數學教材中美育因素的挖掘，教師對教材的認識才能越來越深刻，運用語言時的心理感覺就越來越細膩豐富，這樣上起課來才會語語含情、真摯感人．教師對自己的職業及學生有了濃厚的感情、對數學教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學生、引起學生共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語言的一種載體，教學語言感情色彩的表現，依賴于它的快慢強弱、輕重停連以及語氣語調的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數學教師變化起伏的內在感情，才能真正產生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語言藝術的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術與學生進行交流，從而求得優良的數學教學效果。

數學教師的情感對學生有著直接的感染力，對提高學生智力水平、形成良好課堂氣氛、強化和促進數學知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用。

新課程理念呼喚數學課堂活動要凸現情感與態度的培養，需要教師去改變傳統的教學觀念，構建起自主交流，合作探究的課堂活動體系，為學生的發展創造空間。形成良好的學習態度，感受數學的博大精深，探索知識的奧秘，體會和力量。教師的情感影響著課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于形成和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對全班每一個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。

情感具有感染作用。當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達給接受對象時，主體的情感便會對客體產生強烈的感染作用，使客體受到影響，產生與主體相類似的感覺。在課堂教學過程中，如果教師具有高昂的教學熱情，適度地坦露自己的真情實感，則會感染學生，形成師生間融洽的情感交流，將有助于形成良好的課堂氣氛。

總之作為教學活動的主導者——教師，只有加強自身修養，愛專業、愛學生，上課要心情愉快、情感激昂，真正從教師的情緒上給學生一個奮發向上、如饑似渴的學習感覺．才能優化課堂教學、提高課堂教學效果。