讓學(xué)生愛上語文

謝娟

讓學(xué)生愛上語文

謝娟

我在教學(xué)中遵循的原則是“以生為本”。備課前首先想到的是： 學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課？備課過程中我想到的是：這一節(jié)課學(xué)生是否有“兩得”？即是否得到了語言文字的積累和運用技巧？得到了良好的情感熏陶？課后我想到的是：這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通？教師能否及時掌握并快速反應(yīng)跟進，查漏補缺？為了遵循這一原則，我著重從以下幾個方面入手：

一、讓學(xué)生愛上語文課

也許學(xué)生無權(quán)選擇是否來學(xué)校接受教育，但學(xué)生有權(quán)選擇是否喜歡上你的課。所以我認為作為一名教師，確切來說是教育服務(wù)工作者，有必要清醒地認識到“學(xué)生就是上帝”，當學(xué)生在你的課上體驗到語文的魅力與學(xué)習(xí)的快樂時，他就會成為你課堂忠實的“回頭客”。

1.讓學(xué)生愛上語文，我首先是把激情帶入課堂

學(xué)生是課堂的主人，在課堂中起主導(dǎo)作用。只有教師把激情傳遞給他們，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的積極思維和求知欲望。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴求知識火藥的導(dǎo)火線。學(xué)生對所學(xué)知識有了濃厚興趣時，就會在課堂上樂于參與，主動探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的持久性。喜新是人的共同心理，好奇更是學(xué)生突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩老師教得千篇一律。老師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。如在課堂上恰當?shù)夭捎棉q論賽、朗讀比賽、人物模仿（語言、動作）、課本劇等形式 ，會大大提高學(xué)生的參與熱情。

課堂上引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。我的幾點做法：（1）知識性的問題搶答。如在學(xué)習(xí)《狼》一文時，關(guān)于文學(xué)常識的掌握，不是采取“灌輸”式的死記硬背，而是事先將任務(wù)布置下去，讓他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的資料，收集信息，然后課堂上搶答。對于作者的字、號、朝代等學(xué)生都回答得很準確，當問到《聊齋志異》書名的意思以及蒲松齡故居對聯(lián)的內(nèi)容時，就有些同學(xué)不知道了。但是，對于答上來的同學(xué)，我就給他們獎勵分，因為他們的預(yù)習(xí)工作做得很好。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更高了。（2）選拔背誦“狀元”。語文課文有不少精彩之筆，需要學(xué)生領(lǐng)悟背誦，因為課堂教學(xué)時間有限，只能讓學(xué) 生課外自讀、背誦，但效果往往又不理想。因此，如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)的 一個難題。我是采用競爭方法強化記憶，選拔背誦“狀元”來化解這一矛盾。首先說明競賽要求：比如在20分鐘之內(nèi)背誦《岳陽樓記》或《醉翁亭記》的有關(guān)內(nèi)容。全班學(xué)生一下子“沸騰” 起來，在強烈的記憶、背誦氛圍中，大家專心致志，大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到“時半功倍”的效果。對于能當堂瑯瑯成誦，榮獲“狀元”冠桂的，我給予雙倍的獎勵分。

2.讓學(xué)生愛上語文，我常把“意外”帶入課堂

預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。教師如能有意識地允許課堂上出一些“意外”，反而更能激發(fā)學(xué)生參與熱情。比如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，在分析曹劌這個人物形象時，有個學(xué)生提出了這樣的問題：“曹劌當時是什么身份？什么地位？他為什么會有如此膽量和一個國君說話？簡直不把魯莊公放在眼里?！背跻宦牳杏X有些意外，但細想一下：覺得這個問題提得好！于是，我就讓學(xué)生從課文里相關(guān)的文字以及手上相關(guān)的資料中去尋找答案，并展開討論。

3.讓學(xué)生愛上語文，我常把深度帶入課堂

學(xué)生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在，所以有些課與其按照老師既定的內(nèi)容去教，不如讓學(xué)生自發(fā)地來問，有些課讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中來，聽取他們的建議，就更能切合學(xué)生所需。最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而達到美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”的境界。

二、化繁為簡，深入淺出，讓學(xué)生扎實地學(xué)好語文

1.設(shè)置簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的認知和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。因此，學(xué)生能自己讀懂的就該讓他扎扎實實地讀，學(xué)生能自主解決的就讓他通過充分的思考和討論來解決。教師該做的如葉圣陶所言：“惟在啟發(fā)誘導(dǎo)”，用一兩個能牽動、覆蓋全文的線索或問題去引導(dǎo)學(xué)生解決一堂課的重點難點目標，每堂課學(xué)生獲益不求多只求好，長此以往，必能厚積薄發(fā)，有效提高學(xué)生的能力和水平。

2.教學(xué)過程要深入，更需要淺出

教學(xué)設(shè)計要盡量排除一些形式的、不必要的東西，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。備課時深入專研教材，吃透大綱精神，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時簡單明了，易操作。如《香菱學(xué)詩》教學(xué)重點是：探究香菱學(xué)詩成功的原因;賞析小說塑造人物的手法。那么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時就緊緊圍繞這兩個方面展開。學(xué)生可以采取勾畫圈點的閱讀方式，將相關(guān)的情節(jié)和句子勾畫出來，組內(nèi)討論交流，歸納總結(jié)。然后再精讀勾畫的句子，賞析并學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景拓展延伸，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。

三、及時掌握學(xué)生的反饋信息

課堂上要及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息，越及時越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整。可以從學(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來了解；也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑；還可以當堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢查結(jié)果及時補充講解。無論哪種方式，只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固新知識。如魏書生的快速作文法，重視及時反饋，作文教學(xué)效果就非常好。每周用兩節(jié)課進行作文訓(xùn)練，第一節(jié)課限時完成一篇作文。在學(xué)生作文的同時，老師在堂上來回巡視，掌握學(xué)生作文的基本情況。下課鈴一響即刻停筆，將作文收上。第二節(jié)課再發(fā)下作文，由學(xué)生互改作文，可同桌互改，可小組互改，最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文，當堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點，從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)下課后，老師將作文全收上來，當天再瀏覽一遍，掌握學(xué)生作文和修改作文的具體情況，適當寫些評語，并將優(yōu)秀作文推薦給大家，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。平板的教學(xué)只會使人昏昏欲睡。因此，教師應(yīng)開動腦筋，寓教學(xué)于活動之中，于樂趣之中。教學(xué)內(nèi)容 或方法的新穎性、獨創(chuàng)性，往往會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

[作者單位：四川省廣元市東城實驗學(xué)校]