教學(xué)反思

袁媛 邢春艷 陳凡亮

教學(xué)反思

袁媛 邢春艷 陳凡亮

反思又譯“反省”。意指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。在不同哲學(xué)家那里，有不同的具體含義。英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關(guān)于它們的觀念，如知覺，思維、懷疑、信仰的觀念等。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識真理的比較高級的方式。在現(xiàn)今的教學(xué)工作中，也逐漸引入反思的概念，思考可使教學(xué)相長，反省可使教學(xué)靈活，面對身邊的教學(xué)無奈，教學(xué)消極的情況，請捫心自問：“我在教學(xué)工作中，反思了嗎？”

眾所周知，世界上沒有兩片絕對相同的樹葉，在教學(xué)工作中，在不同的班級和學(xué)生，即使是教授同一門課程，我們因面對的對象不同，當(dāng)天的心情不同，講授的語言不同，演示的案例不同，都會遇到不同的問題，收到不同的效果。那么當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們是否在第一時(shí)間來反省自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象呢？如果我們沒有反思，或者，我們反思不夠，那我們的課堂教學(xué)無疑是有遺憾的。雖然大家都知道“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但是我們想做到的是盡量減少這種遺憾，盡自己最大的努力去對抗這種遺憾。“反思”

正好為我們提供了一種可能。

適時(shí)的，積極的，科學(xué)的反思可以讓我們減少教學(xué)中的遺憾，并能幫助我們想到更加靈活的針對性方法，讓自己的教學(xué)方法更加新穎，更加深刻，更加透徹。

在從事教學(xué)工作的幾年里，我對整個(gè)教學(xué)過程有了自己的看法，并總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，既有所得，又有所憂。總之，我把它歸納為自己在教學(xué)中的反思隨筆。下面我將詳細(xì)地闡述反思觀點(diǎn)。

首先：備課階段的反思。

有人說過“好的開始，是成功的一半”。備課是教學(xué)工作的第一階段，也是重要環(huán)節(jié)。它直接影響到課堂教學(xué)的效果。

備課二字看上去貌似簡單，其實(shí)包含的內(nèi)容卻不少。主要包括2個(gè)方面：備教材，備學(xué)生。我覺得還應(yīng)再加兩項(xiàng)：備設(shè)備，備更新。

這是我自己教學(xué)反思中的總結(jié)，大家都知道，在接受一個(gè)班的授課任務(wù)后，都要先跟班主任或前面的任課老師溝通，了解該班學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，從而在接下來的教學(xué)工作中能制定相應(yīng)的對策，并了解班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，制定授課時(shí)的進(jìn)度。這就是備學(xué)生，備教材自不必說了，大家也都能理解。關(guān)鍵是后兩項(xiàng)，可能大家都有些不理解，其實(shí)我覺得有必要。一、在上課過程中，有的多媒體教室在在設(shè)備故障問題，如果老師沒有提前做好準(zhǔn)備，將會耽誤學(xué)生上課的時(shí)間，還會造成學(xué)生某些情緒上不不滿，甚至是對學(xué)校設(shè)施的不滿情緒。二、備更新，有些老教師過分依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重思考，不注意更新知識，不注意更新教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，在面對90后的學(xué)生時(shí)還使用針對80后學(xué)生的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果大打折扣。

針對這樣的情況，我們必須進(jìn)行適時(shí)的反思，科學(xué)的反思，讓備課的環(huán)節(jié)加入新鮮的血液。

其次：教學(xué)過程的反思

我把教學(xué)過程中的反思?xì)w納為三個(gè)方面：

一、反思教學(xué)過程中學(xué)生對所學(xué)知識的展示能力

在課堂教學(xué)中，我們的任務(wù)是教給學(xué)生知識，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，那么，怎么樣檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，好像大家都會說，通過提問，但是，提問只能證明學(xué)生的理論水平得到了提高，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作能力。所以我覺得，可以在課后給學(xué)生留任務(wù)，課前讓學(xué)生在講臺上自我展示，把自己的答案講給其他同學(xué)聽。這樣，既鍛煉了學(xué)生的自我展示能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力。

二、反思教學(xué)方法的適用性

在教學(xué)過程中，我相信一種方法并不適用于所有的同學(xué)，但是，只要百分之九十的同學(xué)喜歡接受這種方法，那就證明它的可行性。在其中還是要注意環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，要讓學(xué)生既能積極的回答問題，又要勤于思考。所以我們應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)方法的反思，針對不同的班級學(xué)生適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、反思教學(xué)過程中師生的互動性

通俗一點(diǎn)來說，就是課堂上師生的關(guān)系，一般情況下，教師在課堂中扮演的是主角，話最多，有的時(shí)候忽略了與學(xué)生的溝通和互動，致使話說最多，精力投入最大，但是學(xué)生就是不買帳，該不會還不會。面對這一局面，我就想，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生互動的環(huán)節(jié)不夠。教師不應(yīng)總以自己為主角，要像個(gè)導(dǎo)演一樣，讓班級中的所有同學(xué)都成為演員，可以有主角，也可以設(shè)置很多配角，但別讓自己只唱獨(dú)角戲。當(dāng)然，這方面，我們可以借鑒“杜郎口教學(xué)模式”中的優(yōu)秀方法。

第三：教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的反思

教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的反思，實(shí)際上就是教師如何布置作業(yè)，布置什么樣的課后作業(yè)。當(dāng)然，我們布置作業(yè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識的掌握程度，并最終讓學(xué)生應(yīng)用這些知識做設(shè)計(jì)。知識學(xué)會了嗎？能應(yīng)用于設(shè)計(jì)中了？這是我們作業(yè)設(shè)置的一個(gè)前提，在上機(jī)操作過程中，學(xué)生所做的練習(xí)要從簡到繁，有一個(gè)遞進(jìn)的過程，最終達(dá)到活用的目的。我在反思中覺得，在每個(gè)章節(jié)中設(shè)置一個(gè)舉一反三的文件夾，專門鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

反思是在不斷進(jìn)行的，有反思就有學(xué)習(xí)，也就有進(jìn)步，科學(xué)的看待教學(xué)工作中的反思，科學(xué)的善于將反思運(yùn)用到工作甚至生活中去，相信，會在反思帶來的進(jìn)步中喜悅。

[作者單位：山東新華電腦學(xué)院 南昌大學(xué)共青學(xué)院]