小學語文閱讀課堂有效教學研究

楊紅晴

四川省三臺縣樂安鎮青杠中心小學 四川綿陽 621107

小學語文閱讀課堂有效教學研究

楊紅晴

四川省三臺縣樂安鎮青杠中心小學 四川綿陽 621107

在小學語文閱讀課堂有效教學的研究中，通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理活動，語文課堂效率提升了，小學生們的語文閱讀興趣增加了，知識面開闊了，知識視野拓展了，小學生的學習樂趣增多了。本文力圖以行動研究法研究了小學生閱讀課堂教學，提出了要通過強化朗讀，探究閱讀和讀中悟理三個途徑來加強小學語文閱讀課堂教學走向有效化。

語文閱讀；有效教學；強化朗讀；探究閱讀；讀中悟理

關于小學語文閱讀課堂教學的研究顯得十分重要，因為閱讀是擴大知識的重要途徑。徐學福在2002年第3期的《教育科》上發表了《探究學習的內涵辨析》一文，指出“探究學習是指學生在教師指導下 ，為獲得科學素養以類似科學探究的方式所開展的學習活動。它既是一種學習觀念 ，又是一種具體學習模式。探究學習在提法上比探究式學習與探究性學習更為恰當 ，它同問題解決學習、發現學習、研究性學習既有區別又有聯系”。 毛愛華；張興文在2004年第9期的《教育探索》上刊登了《關于小學語文閱讀教學的探究》，其中指出“在閱讀教學中，“讀”是關鍵，是“問”和“悟”的基礎，因此，“讀，‘一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生反復地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。讀出重點，讀出情感，只有這樣，才能發現問題，有所感悟。”本文力圖以行動研究法研究了小學生閱讀課堂教學，提出了要通過強化朗讀，探究閱讀和讀中悟理三個途徑來加強小學語文閱讀課堂教學走向有效化。

一、當前小學生閱讀課堂狀況

當前，小學語文課堂閱讀占有重要地位。新課程實施以來，語文課課堂上天南海北的內容都被帶入課文中。而一些入職時間不長的老師面對語文課文，單純地信奉權威，認為課文中一切都無可挑剔，什么都應該教，所有的都應該學，結果是眉毛胡子一把抓。這樣就難以達到教學目標不，混淆了教學目標和教學內容之間的關系。這是教師觀念上的失誤造成的。

另一方面，小學生由于年齡小，認知力還不太成熟，對于語文閱讀的學習還存在學習方法單一，依賴性強等特點。老師的為迎合多目標的教學理念導致教學效率不高。在教學中教師實現教學目標存在困難。一些教學目標沒有從學生的實際情況來制定，或流于膚淺，或過于繁難。而教學目標太低，無法激發學生潛能；教學目標太高，學生望塵莫及。這樣的課堂教學自然低效。

二、小學語文閱讀課堂教學走向有效化的對策

（一）強化朗讀

閱讀，顧名思義，就是看和讀。朗讀是有感情地讀出聲音來。人教版第4冊有篇文章叫《找春天》，讀出喜迎春天的感覺多好。再如人教版第八冊中的《桂林山水》一文通過朗讀感覺到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強。

怎么加強朗讀呢？要堅持早讀。常言道“一日之計在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學生們精神抖擻的時候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，這有利于培養學生的合作意識，加強小學生之間的情感交流。可以說，朗讀才能真正體會漢語的魅力。新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關重要。

（二）探究閱讀

所謂探究閱讀，是指以小學生為中心倡導自主學習的一種閱讀。“自主探究性學習，是為適應新課程理念的要求，科學地把握現代學習的本質，以自主持續發展為目標，以提高創新意識和創新能力為目的的學習活動。從個人的學習活動來看，自主探究性學習是指學生在認識、生活和實踐活動過程中，有學習的自覺性、主動性和能動性，” 而“以計算機技術和網絡技術為代表的現代教育技術在教育教學中的廣泛運用，建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的自主探究學習。” 可見，探究學習已經成為大勢所趨。

（三）閱讀悟理

閱讀，不光是看和讀，還需要學生們動腦筋。我們教育工作者倡導理論與實踐結合。把課堂學到的東西結合現實生活中的道理。這不是更好的方法嗎？閱讀完一篇課文后，小學生感到有什么收獲，得到了什么啟示？比如，學生帶來了一篇材料，名為《最后的閱讀》。讓語文課代表朗讀完后請同學們談感想。有人說感受很深，有人說這篇文章主要寫了一個死囚臨刑前把自己的腎臟和存款捐獻給患尿毒癥的女大學生，挽救了她的生命，我們應該寬恕那個死囚犯。一個女生站起來說“愛可以拯救一顆罪惡的心靈。”作為一名教師，聽到小學生們的議論紛紛，感到這樣的讀書悟理活動很重要，要堅持下去。

三、結語

在小學語文閱讀課堂有效教學的研究中，通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理活動，語文課堂效率提升了，小學生們的語文閱讀興趣增加了，知識面開闊了，知識視野拓展了，小學生的學習樂趣增多了。今后在這方面的研究還將在課堂教學模式與實效方面下些功夫，力爭在閱讀教學方式方法與教學效率上進行動態研究，使小學生更加喜歡語文閱讀課，更加喜愛語文，更加喜歡語文老師。

總之，小學語文閱讀課堂有效教學研究是急當代教學之所急，叩問有效課堂教學的試金石。通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理，真正做到學生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養語文素質。

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