利用現代教育技術優化小學數學課堂教學

肖建勇

江西省吉安市吉水縣城東小學 331600

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、知識性、趣味性等特點，為數學教學創設了豐富多彩、形象逼真的教學環境，為學生營造了一個圖文并茂、動靜相融的教學情境。通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。我在教學“分數的基本性質”這一內容時，就創設了這樣一個情境——有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9 。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。這時，我提出了一個問題：你知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？話音剛落，同學們就紛紛發言。這一具體、生動的情境，激發了學生的學習興趣與探究欲望，使其處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態，為后面探究新知的活動奠定了良好的情感基礎。

二、突出重點，化解難點

數學概念、性質、定義、公式等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些書本知識遠離學生生活實際，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分、切開及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙，使抽象的知識簡單、明了,讓學生容易接受。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，使本節課的重難點得以有效解決。

三、張揚個性，創新學習

新課標指出：讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。在課堂教學中，應注重從學生實際出發，改革教學方法，激發學生的學習動機，開發潛力，讓學生作學習的主人，充分發揮自己的潛能，培養學生的創新意識。同時，現代網絡的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生創造了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我的個性。例如，在教學“圖形的變換”的新授內容之后，我為學生提供了一個發展個性的舞臺，安排了利用平移、對稱或旋轉的方法自行設計美麗圖案的作業，這樣每位同學都能發揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家一起交流欣賞。教師為學生提供寬闊的創作空間，讓學生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創作，尊重了學生的主體地位，利于學生操作能力、創造能力的提高，還有利于學生的個性張揚。

總之，在數學課堂教學中恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，起到化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀等效果，教師適當、適度、適時進行合理運用，不僅開拓學生視野，還有利于培養學生的創新意識和能力，真正達到優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提升學生數學素養的目標。