淺談景觀設計課程的多元化教學措施

仇傳輝 宋 瑞

（1.淮陰師范學院美術學院 江蘇 淮安 223001；2.灌南中學外國語學校 江蘇 連云港 222000）

由于景觀設計是一門知識結構較強的學科，與其他行業不同，涉及到多個學科的交叉。因此，若想提高景觀設計課程的教學質量，必須具備多元化教學模式，以綜合性的知識結構滿足教學目標要求，并確保教學方式的靈活性、多樣性，讓學生掌握更多實用、豐富的理論知識與實踐經驗。

一、景觀設計課程教學中存在的問題

1.教學內容單一化

由于我國景觀設計課程的教材建設相對落后，教學內容更新緩慢，缺乏多樣化、系統化的內容整合。再加上教學內容的銜接問題始終不完善，例如內容的重復、深度不足等，嚴重影響教學質量。

2.教學手段單一化

在傳統的“景觀設計”教學中，教學手段單一化是影響教學質量提高的重要原因。在課堂中，教學多以教師為中心，以灌輸課本理論知識為主，而缺乏師生之間的互動，并沒有與實踐相結合，這種教學方法直接導致學生的被動學習地位、對課堂學習興趣不高、實際操作能力差等問題，難以保證教學效果。

3.考核形式單一化

對于景觀設計課程的考核方式過于單一，而且在試題中多偏向3D景觀的效果圖表現、水體景觀設計等考核。但是這種單一的考核方式具有一定弊端：一是利用軟件實現各種效果圖，對于學生來說具有一定難度；二是效果圖的表現形式中缺乏與實踐相結合，不利于學生今后就業；三是沒能真實反映出學生的水平，沒有實現“以考促學”的目標，不利于專業競爭力的培養與提高。

二、提高多元化教學措施的幾點建議

1.不斷完善教學內容

對于景觀設計的課程內容來說，應明確側重點，突出學科專長，以滿足市場競爭的人才需要。因此，在引導學生充分認識景觀設計專業的相關知識基礎上，從微觀、中小尺度為出發點，強調景觀設計的教學內容，例如庭院設計、園林設計、廣場設計、居住區設計等，對于景觀設計的教學內容來說，應遵循“由易到難、由淺入深”的原則，開展循序漸進地教學過程。這就要求教師在備課時，應結合教學大綱要求，設置核心課程規劃，從整體把握學生的培養目標，尤其加強課程前后的連貫性，為學生提供系統性教學，實現教學目標與教學任務。

2.加快教學方法的改革

通過選擇多元化的教學方法相結合，可有效培養學生興趣，提高課堂效率與課堂質量。因此，在景觀設計課程教學中，可選擇以下幾種教學方法：

（1）案例教學法。在課堂教學中，加入國內外優秀的設計實例鑒賞，讓學生結合所學理論內容，加強對實例的分析，提高學生的設計興趣與熱情。

（2）多媒體教學。充分利用多媒體教學中信息容量大、表現形式豐富等優勢，明晰教學中的重點與難點。由于圖片是教學中最直觀的感受，可提高學生注意力，實現課堂學習的有效性。

（3）實訓教學法?！皩嵱柦虒W”的實現方法主要分為兩方面：一是提出具有代表性、典型性的案例，用于模擬性學習實踐。在課堂中將學生分成若干個小組，每組對案例進行討論，并提出優化設計方案，最后由教師一一點評，指出每組方案的優點及不足。通過這種課堂模擬、小組合作的方法，鼓勵學生積極參與，做課堂的主體，培養學生團結協作、獨立思考問題的能力，并鍛煉了學生的口頭表達能力。二是前往校外實訓基地，進行現場考察，教師根據教學內容，在現場進行景觀或者植物配植的點評與講解，指導學生現場開展植物設計或經管施工等訓練。

（4）情景教學法。教師應要求學生完成設計案例后，將其制作成圖冊排版，并在計算機中演示，在課堂模擬設計方案的匯報現場，讓學生進行角色扮演，結合所學的理論知識來匯報、詳解方案。通過這種深入其境的模擬方法，可幫助學生鞏固所學理論知識，同時提高團隊協作能力與口頭表達能力，增加實戰經驗，提高對專業的深入認識。

3.發揮實踐教學的重要性

景觀設計是一門綜合性高、實踐性強的課程，單靠課堂理論知識的灌輸，很難滿足市場競爭需要，只有不斷提高學生學習的興趣和積極性，踴躍加入到實踐中，才能真正實現教學目標。因此，教師應在景觀設計課程中應不斷提高實踐性，帶領學生走入真實的環境中，認識植物、感受空間，既可提高學生興趣，又可滿足課程需求。

（1）校外實習基地。通過與相關設計單位達成協議，掛牌成立校外實習基地，可組織學生定期到實習基地進行考察與學習。并聘請企業的專家對學生進行實踐指導，讓學生將課堂理論知識很好地轉變為實踐經驗。在教師的帶領下，學生主動在實踐基地參與到資料收集、方案構思與設計、方案匯報、景觀施工管理等一系列工作過程中，引導學生加強與其他成員的合作，積極解決實際工作中遇到的問題，并以此加強學生之間的相互學習與交流，利于他們拓寬思路、加快創新，盡快適應市場需求。

（2）校內工作室。充分利用工作室的資源優勢，對外加強與企業之間的聯系，承攬各種業務；對內則提供教學實踐與科研活動，形成技術發展與行業產品的緊密相聯，通過專業教學與生產實際相結合，為學生搭建通往社會就業的橋梁。

（3）實現校企聯合。通過學校與企業建立研發中心，合理利用社會資源開展教學，彌補學校教學實踐條件的有效性。由于校內與校外優勢的互補，可提高學生進入市場的競爭力，極大提高教師的專業水平與教學能力。利用真實的實踐環境、真實的設計方案等，促進學生在專業技術人員的指導下參與設計和生產，經過積累豐富的實踐經驗，全面實現理論知識與實踐知識相結合。

4.實現多種形式的考核

鑒于景觀設計課程涉及到理論教學與實踐教學兩方面，理論指導實踐、實踐推動理論。因此，景觀設計課程考核應該變過去單一方式，綜合考慮多方面因素：

（1）理論知識考核。在理論知識考核方面，主要讓學生根據自己設計的方案，附加一些設計說明，一般可規定字數在3000-5000字之間；或者針對某一設計方案完成課程論文。通過對理論知識掌握情況的考核，可全面、深入地考察學生在方案中的思路與理念，并檢驗課堂教學效果。

（2）動手實踐能力考核。要求學生根據設計方案，動手制作景觀模型。在制作比例模型的過程中，可充分考察學生對比例協調、空間尺度等方面的實際掌握能力，以及景觀藝術化的動手處理能力。

（3）方案設計能力考核。要求學生制作一套標準的景觀設計方案，其中包括平面布置圖、效果圖、施工圖、景觀植物布置圖、交通規劃圖等，并裝訂成冊。通過對整套方案的考核，可以考察學生對實踐教學的表現能力，并反饋教學效果。

由上可見，通過多元化教學，可有效提高學生的實際操作能力與應用能力，是培養市場需要人才的重要途徑。景觀設計課程應擺脫傳統單一化的弊端，堅持理論與實踐相結合的教學模式，以不斷培養學生的專業應用能力，堅持多內容、多形式、多渠道的培養模式，在探索中不斷完善教學策略，提高教學效率與教學質量。

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