淺析環境藝術設計創新型專業人才培養模式

郭廣通 （三亞學院藝術分院 海南三亞 572022）

一、調整課程體系，組建新結構，強調適應性

完善環藝專業課程結構的合理性，要充分體現該學科的交叉性，加大實踐教學環節所占的比例，根據現今市場的需求，增加新的課程內容，刪減掉與專業聯系不緊密的、過時的內容。環藝專業不同于其他專業，運用理論知識去設計方案，清晰地通過圖紙、模型、計算機軟件、文字、語言等表達出設計方案，勝任職業崗位是其主要目的及目標，所以課程的開設形式也應該多種多樣，以市場需求為導向，協調好各專業課程的關系，讓學生多動手、多實踐、多思考，課程的結構應該是延續的，可銜接理論與實踐的。通過課程培養學生的創新思維，獨立分析的能力，動手能力和專業表現能力，達到市場的需求。

二、豐富教學內容與方法，科學規劃教改，更新教學手段，構建特色專業教學體系

1.提升教師素質，靈活課堂教學

高素質的教師隊伍，是培養模式能否成功推行的必要保證，教師的觀念、熱情與水平對提高教學質量、培養綜合素質較高的專業實踐教學和培養合格的應用型人才具有重要的作用。較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍是創新人才培養模式的前提。一方面可以加強對外交流，有計劃的鼓勵安排教師參加環藝專業研討會，支持年輕教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，了解行業發展，掌握新技術 ，新動態，新工藝，提升教師的專業能力和綜合能力。另一方面聘請了解環藝設計過程中需要協調業主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規劃審批等方面的既有實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員擔任專（兼）職教師，交換教學意見。

2.加強課程設置的針對性，體現專業特色

分別設置培養學生的視覺創新意識，提高切入空間造型的藝術素養的藝術課程教研小組；培養學生的創新意識，加強綜合思維的能力，將理論知識運用于實踐的課程教研小組 ；面向設計前沿，始終將藝術設計修養與專業實踐能力放在教學活動的首位，培養學生間的團隊合作精神；治學嚴謹、知識全面、敏銳的洞察力，強調課題實踐的教研小組；強調藝術認知，切實把握從圖紙到現場的設計思維模式。在設計模塊、施工技術模塊、組織管理模塊分別突出動手能力，強化施工技術指導，突出項目施工組織與管理的學習，在教學中通過播放視頻等手段，增強教學的直觀性。

三、注重實踐教學，培養學生的實踐創新能力

基本原理是注重實踐教學，培養學生的實踐創新能力。通過教學途徑完成的實踐活動，由環藝專業教師組建工作室，據環藝專業課程的教學需要，盡可能保障校內實踐教學的條件能滿足基礎實驗教學。教師為學生提供實際課題和項目，以鍛煉學生實際操作能力，積累實際工作經驗，從而達到讓設計作業與市場實際設計接軌。并加大工作室的開放力度，推進開放深度，讓盡可能多的學生參與進去，在完成課題的同時，教師也可以分享其成功的經驗，有計劃地引導學生參加科學研究、技術開發和創新活動，培養學生的科學精神，提高其正確分析解決問題的能力，增加學生的業務水平。

在增設相關課程的同時，以學校或院系的名義創建實習基地，或與企業合作辦學，由教師或企業相關人員直接在實踐基地教學。可以提高學生興趣，使其所學知識立體化，這樣不僅讓學生參與實踐，也讓他們了解了企業的要求和動向，懂得了企業的技術要求，還加強了學生與人交流的能力，全面提高了綜合素質。

加強與社會用人部門的聯系，讓學生走出課堂，結合專業需求進行實習。讓學生感受實訓，參觀裝潢公司、裝修工地、較為成功的設計場所等，與社會直接接觸，加強對社會的直觀感受；對于與實踐聯系比較緊密的教學內容，如裝飾工程課中裝飾材料部分，采用先實踐，獲得感性知識后，再回到課堂學習理論的形式，提高教學效果；對于實踐性較強的教學內容，可以采用邊實踐邊教學的形式，理論與實踐緊密聯系，相互滲透，加強掌握。

畢業實踐和畢業設計宜采用頂崗實習方式，即由學生動手完成實際課題，以實際工程成果來完成畢業設計，這樣即突出了實踐教學，又強化了學生的應用能力和動手能力的培養，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。

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