音樂教育對弱智兒童啟迪三兩事

鄭 瑾 陳 磊（濟寧市實驗中學 山東 濟寧 272100）

弱智兒童的主要特征為智力低常。一般智力明顯低于平均水平；社會適應(yīng)能力欠缺；大多發(fā)生在發(fā)育時期。但是大多數(shù)弱智兒童與正常兒童一樣喜愛音樂。音樂教育對于他們不僅同樣具有重要的教育作用，而且還有獨特的治療功效。

首先，音樂是時空的藝術(shù)，音樂的各種要素，特別是節(jié)奏和速度與時空是分不開的。音樂表現(xiàn)活動與身體動作相聯(lián)系。對于難以適應(yīng)環(huán)境的弱智兒童，時間與速度的訓練是非常必要的。其次，參加音樂實踐需要發(fā)揮能動性，聽音樂是聲音對人的一種積極的刺激，演唱、演奏音樂是人對音響的積極的控制，音樂實踐對于弱智兒童是一種積極的訓練。再次，音樂是交流情感的手段。音樂活動可以促進弱智兒童與外界的信息傳遞、交流情感的能力。最后，音樂還有安定情緒的作用。弱智兒童的學習能力比正常兒童低。語言出現(xiàn)晚；感知速度慢、范圍窄；觀察能力差；視覺與運動協(xié)調(diào)差；注意力不穩(wěn)定、易分心；記憶速度慢，保持差、遺忘快；機械識記較意義識記好；抽象思維能力差；數(shù)概念差等。

綜上，我們通過音樂教育進行以下幾個方面的培養(yǎng)和訓練。

1.聽覺訓練從某種意義上說，音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節(jié)奏組成的。節(jié)奏和旋律是音樂中的重要要素之一。在訓練的過程中，可以彈奏一些簡單的節(jié)奏，并讓他們模仿出來。弱智兒童最容易感知的就是節(jié)奏，在他們的生活中，無論是起床、睡覺、走、跑、吃、喝……還是他們喜歡的動物的叫聲、動作……無不在節(jié)奏中，能令他們感情激動的首先是節(jié)奏，因為節(jié)奏就在大自然中，就在人們的生活里，弱智兒童的聽覺從節(jié)奏入手培養(yǎng)是非常重要的。從弱智兒童生活中熟悉的事物感知節(jié)奏與情感，采取參與、對比的方法進行。如：放一段小動物的錄像，讓他們模仿動物走路的動作、叫聲，弱智兒童從中體會到：小貓叫聲長、輕，小狗叫聲短、有力，大象走路動作慢，小馬跑得快……?；顒又腥踔莾和呀?jīng)感知節(jié)奏有長有短，有強有弱才好聽，強弱可以表達歌曲或樂曲的情感。在聽歌曲時可以引導兒童采用隨歌曲拍手的動作，感知歌曲中的節(jié)奏，也可以用固定節(jié)奏在打擊樂器上為歌曲伴奏，隨著叮叮咚咚的聲音，孩子們又拍又聽、又唱又跳，歡快的、悲傷的、熱烈的、優(yōu)美的節(jié)奏便在欣賞中感知。比如：孩子們欣賞《紅星歌》，學生們邊拍邊走中感知進行曲大踏步前進的節(jié)奏，使人感受振奮、勇往直前的精神。而《搖籃曲》則是輕柔、節(jié)奏舒緩，給人寧靜、優(yōu)美的感受……。對于音高的記憶和表達，不一定要學習唱歌，我們的漢語就有四聲，所以我們平時說話就有天然的音高。比如我們拉長聲音說“媽—媽”，就好象是樂譜上的“5—3”而說“寶—寶”就很接近“1—3”，我們可以通過這樣的方法來訓練弱智兒童的聽力，對于他們的訓練要持之以恒，不能過于心急。

2.語言訓練思維是智力的核心成份，智力落后主要表現(xiàn)在思維活動上。弱智兒童的生活經(jīng)驗非常有限，事物表象十分貧乏，尤其是言語發(fā)展水平也相當?shù)?，主動地欣賞音樂對培養(yǎng)弱智兒童初步的想象力和創(chuàng)造力是極有效的。語言訓練可以和聽覺訓練合在一起，語言訓練在弱智兒童的課程中應(yīng)占相當一部分的比例。試想，倘若兒童的語言、聽力都不行，在學習上是很吃虧的，又何況是這些特殊的孩子？所以只有把這兩方面發(fā)展好了，他們的學習才會更上一層樓的。所以在平時要注重讓兒童多說，不管他們說的好不好，對不對，句子連貫不連貫，鼓勵他們多說。要多放一些簡單易懂的歌曲給他們聽，讓兒童跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去不標準不流暢，但通過這些訓練，再加上語言訓練課，他們的語言水平便能得到一定的發(fā)展。

3.大肌肉群活動和小肌肉群活動訓練我們可以通過演奏器樂來訓練他們的肌肉群，雖然運動量不能和體育課中的運動量相比，但是對于他們鍛煉手、眼、耳的協(xié)調(diào)能力是十分有幫助的。尤其是演奏鼓之類的打擊樂器，可以任由他們自己發(fā)揮，打出他們喜歡的節(jié)奏。當然也可以讓他們學習舞蹈，隨著音樂的節(jié)拍做練習。這里所說的舞蹈不是真正意義上的舞蹈，而是簡單的手和腳的配合。比如一個4/4拍子的節(jié)奏，單小節(jié)的第一拍時左腳向左一步，第二拍時右手舉至頭頂，第三拍時左腳收回，第四拍時放下右手；雙小節(jié)則呈反方向的運動，同時也可以組織他們分組表演，以增強他們的自信心。

4.視覺訓練在視覺訓練中，要加入游戲。讓小朋友每個人都帶上一個帶有動物頭像的帽子，像老虎、大白兔、綿羊、小狗等，然后在音樂聲中一起跳舞，舞蹈結(jié)束后，讓同學們把帽子取下來，互相說出大家分別戴的都是什么動物的頭像。一開始的時候人數(shù)不能太多，因為弱智兒童的記憶是有限的，太多了就不容易記住，可以循序漸進，慢慢增多。

綜上所述，所有的訓練其主要目的就是改善弱智兒童大腦活動的功能，補償感知方面的缺陷，使兒童的身心機能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。不管他們的智商屬于輕度弱智，還是屬于中重度的弱智，只要通過耐心、恒心、精心教育，就一定能讓弱智兒童在各方面得到充分的發(fā)展。

最后，我要引用《千手觀音》的領(lǐng)舞、殘疾人藝術(shù)家邰麗華女士的一句話：“殘疾不是缺陷，而是人類多元化的一個特點；殘疾不是不幸，只是不便，殘疾人也有生命的價值。殘疾人不僅僅渴望‘平等?參與?分享’，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好！”