用愛轉(zhuǎn)化差生

肖麗山（福建師范大學(xué) 福建 福州 350000）

愛，一個(gè)多么簡單的字眼，卻是人類永恒的話題。愛是人類最基本的情感，更是教育的靈魂和生命。我們要用教育來讓學(xué)生學(xué)會(huì)“愛”，但也需要用“愛”來教育。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但無論是什么樣的要求都不應(yīng)該丟掉“愛”。“愛”更應(yīng)貫穿教育的始終。教育需要“愛”，我們都明白，但該如何來愛？是否是一味的，面面俱到地“照顧”，用各種形式的“包辦”來代替“愛”？我們暫且拿差生的轉(zhuǎn)化來說吧。

一直以來，學(xué)生被劃分成了各個(gè)等級，形成了一批“差生”。這些“差生”成了老師們的心病，有的老師甚至放棄了他們，任其自由發(fā)展。筆者現(xiàn)有一位學(xué)生，她所在的班級就是所謂的差班。這名學(xué)生跟我講，他們老師已經(jīng)對他們沒辦法了，任由他們玩鬧。老師經(jīng)常不給學(xué)生上課，即使上課也是自己講自己的，也不管學(xué)生是否聽明白了。聽了她的話我感到震驚，但同時(shí)也很慶幸。震驚的是，我不知道現(xiàn)在還有這樣不負(fù)責(zé)任的老師；慶幸的是，當(dāng)時(shí)的我沒有碰到這樣的老師。試問，如果老師自己的子女也在這之中，他也會(huì)如此放任自己的孩子？其實(shí)，我們都應(yīng)該弄明白一個(gè)問題，“差生”一開始就是差生嗎？

在歷史上，孔子首次提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”；墨子曾見染絲而感慨：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必而已則為五色矣”；洛克也指出，人的心靈開始時(shí)就像一張白紙，而向它提供精神內(nèi)容的是經(jīng)驗(yàn)……這都說明了有什么樣的環(huán)境和教育就會(huì)造就出什么樣的人才。就算是差生也并不是與生俱來的，而是教育造出來的。全國優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。而教師們卻經(jīng)常以自己的教學(xué)方法為篩子，篩出了一批“差生”。我們?nèi)绾蝸韺Υ@些所謂的“差生”呢？

在這里，我想起了亞米契斯《愛的教育》這本著作中的一篇文章——《我們的老師》中帕爾博尼老師說的一段話：“同學(xué)們，我們將在一起生活一年。我們要十分珍惜這一年。你們要好好用功，做到品學(xué)兼優(yōu)，我已經(jīng)沒有家庭了，你們就是我的親人。……你們就是我的孩子，我真心實(shí)意地愛你們，也希望得到你們的愛。我不想懲罰任何人，請你們向我表明你們的顆顆真心。我們的班級就是一個(gè)大家庭，你們就是我的慰藉和驕傲”。他以極大的寬容和真誠感動(dòng)了同學(xué)，讓在課上搗亂不好好學(xué)習(xí)的同學(xué)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。老師把學(xué)生當(dāng)成了自己的親人，當(dāng)成自己的孩子，這種教育是真誠的、無私的、高尚的。在我們周圍，會(huì)有多少教師說出這樣的話？我們可以看到，有些差生們并不想成為差生，只是老師們給他們貼上了“差生”的標(biāo)簽，并放任他們。自尊心和自信心遭到嚴(yán)重打擊的他們?nèi)绾蝸硖崞饎蓬^學(xué)習(xí)呢？沒心思學(xué)習(xí)，成績就差，老師更將他們認(rèn)定為差生，如此惡性循環(huán)，“假差生”也就變成了“真差生”。每個(gè)人的天賦都不一樣，一樣的教法可能適合一部分學(xué)生，而對另一部分學(xué)生卻不適合，這就導(dǎo)致了有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)生學(xué)的慢。所謂“不積跬步，無以至千里”，如果教師沒有意識(shí)到這個(gè)問題，忽視了這些學(xué)的慢的同學(xué)，一直趕進(jìn)度，那么這些學(xué)生的積極性將會(huì)被消磨殆盡，也必將被老師們貼上“差生”的標(biāo)簽。如果我們每人教師都能把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成親人來面對，多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)責(zé)任心，會(huì)有教不好的學(xué)生嗎？

所以對待“差生”，輕易的放棄，急躁只會(huì)止步不前。我們需要放低要求，循序漸進(jìn)，耐心地，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)習(xí)功課，腳踏實(shí)地一步一步的向前進(jìn)。愛心往往會(huì)讓我們收獲到意想不到的結(jié)果。但不是溺愛，我們?nèi)試?yán)格對待“差生”。大多數(shù)的“差生”學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去思考問題，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，經(jīng)常上課遲到或逃課等，上課注意力不集中，作業(yè)不及時(shí)完成甚至抄同學(xué)作業(yè)，課前課后不會(huì)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。這就需要教師們花費(fèi)更多的精力來監(jiān)督他們，上課要對他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真聽講而不是放任自流，認(rèn)真檢查他們的作業(yè)完成情況；必要時(shí)可以進(jìn)行一對一的談話，關(guān)心其生活學(xué)習(xí)情況，維護(hù)學(xué)生的自尊心；有意識(shí)的降低考試題目的難度，培養(yǎng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們努力爭取……當(dāng)你以極大的耐心、細(xì)心來關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生時(shí)，學(xué)生也將會(huì)以自己的行動(dòng)來回報(bào)你，不僅差生轉(zhuǎn)化的目的也就達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量也提上去了。

知識(shí)的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴，善于積累，細(xì)小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。“差生”之所以學(xué)習(xí)差就是因?yàn)樗麄儧]有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)。問題堆積得越來越多，學(xué)習(xí)起來也就越來越困難，越來越差了。但只要教師們在實(shí)際教學(xué)中，用自己的愛心來感染學(xué)生，細(xì)心認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生，不輕易放棄，重視“差生”的轉(zhuǎn)化工作，那么我們必將點(diǎn)亮心燈，收獲希望。