構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展觀下的高師手風(fēng)琴教學(xué)模式策略研究

何 巍 （唐山師范學(xué)院音樂系講師 河北唐山 063000）

可持續(xù)發(fā)展觀是人類對(duì)未來發(fā)展的一種理性思考和理想構(gòu)架。它以發(fā)展為本，以人為核心，著眼于人的整體素質(zhì)的現(xiàn)代化。而要實(shí)現(xiàn)人的整體素質(zhì)的現(xiàn)代化關(guān)鍵在于教育理念的現(xiàn)代化。高等師范院校是培養(yǎng)中等教育師資的搖籃，因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊而重要的地位。就高等師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會(huì)輸送普通音樂教育的合格師資，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。手風(fēng)琴課作為高等師范院校音樂教育專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)模式一直沿用專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，這種模式已很難適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)師范類學(xué)生的要求，因此，可持續(xù)發(fā)展觀下的高師手風(fēng)琴教學(xué)模式改革一個(gè)全面而系統(tǒng)的教學(xué)改革，是當(dāng)前高師音樂教育所要研究的重要課題之一。它要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，面向未來，從學(xué)生可持續(xù)、全面發(fā)展的高度進(jìn)行思考，不斷完善，使我們的培養(yǎng)對(duì)象──未來的音樂教師能更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)社會(huì)的需求。本文從高師音樂專業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)入手，對(duì)高師手風(fēng)琴課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析探索，關(guān)注相關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系、滲透和學(xué)生知識(shí)的完整性，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，構(gòu)建一種全面、可持續(xù)發(fā)展的新型高師手風(fēng)琴教學(xué)模式。

一、制定符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容

目前，高師音樂專業(yè)學(xué)生主要來自普通中學(xué)的音樂特長(zhǎng)班和中等師范類院校中的音樂專業(yè)學(xué)生，將其分類大致可分為三類：一類是專業(yè)技能、音樂理論知識(shí)、文化課各方面都較好；第二類是專業(yè)技能、文化課較好，音樂理論知識(shí)差；第三類是音樂理論知識(shí)、文化課好，專業(yè)技能差。根據(jù)這三類學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特征、專業(yè)素質(zhì)、文化差異等實(shí)際情況，始終貫徹專業(yè)技能、理論知識(shí)、文化修養(yǎng)多方面并重的教學(xué)理念，將這幾方面有機(jī)融合在專業(yè)教學(xué)中，因材施教、分層次培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展觀注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生心理和智力的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究能力的培養(yǎng)，注重個(gè)體的不同發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)自己所要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果有比較清晰的認(rèn)識(shí)，其次根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于課程實(shí)施的探究式教學(xué)活動(dòng)，與課程目標(biāo)緊密相連，著眼于學(xué)生在理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面素質(zhì)的發(fā)展，通過一系列提問激發(fā)學(xué)生的直覺和想象力。課后，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出具有針對(duì)性的關(guān)鍵性專業(yè)問題，并幫助學(xué)生通過練習(xí)樂曲、實(shí)踐體驗(yàn)、搜集整理相關(guān)材料、收集國(guó)內(nèi)外先關(guān)信息、集中討論等過程，對(duì)所與問題相關(guān)的資料進(jìn)行分類整理，分析研究，找出問題的關(guān)鍵所在，得出結(jié)論。還可讓學(xué)生將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料。以此來引導(dǎo)學(xué)生自主而深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題真像，由淺入深的發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究的能力。

二、采用多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法

高師音樂教育中手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生今后的工作需要其全面發(fā)展，具有綜合能力。傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。但為了適應(yīng)新的人才的要求和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，我們必須改革教學(xué)方法，在原有的個(gè)別課的基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更具有交互性的高師手風(fēng)琴專業(yè)課程體系。采取個(gè)別課、小組課、大課等多種授課方式的有機(jī)結(jié)合：

1.手風(fēng)琴伴奏課：手風(fēng)琴伴奏是中學(xué)音樂教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。培養(yǎng)學(xué)生的伴奏技能是高師手風(fēng)琴教學(xué)的重要內(nèi)容。手風(fēng)琴伴奏是建立在一定的演奏能力和樂理、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)之上的。一首好的歌曲伴奏能起到烘托歌曲的情緒，增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力的作用。教師要幫助學(xué)生從分析練習(xí)曲、樂曲結(jié)構(gòu)、和聲配置、伴奏音型等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)技巧運(yùn)用于伴奏實(shí)踐，從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

2.小組課：指由兩人或兩人以上組成的、至少包含一部手風(fēng)琴的小型器樂重奏組。在實(shí)際表演中，可分為兩大類：第一類是用兩臺(tái)或兩臺(tái)以上的手風(fēng)琴組成的重奏，另一類是由手風(fēng)琴和其他種類樂器組成的重奏。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講解各種樂器的特點(diǎn)，把不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)樂曲需要組合成組，指導(dǎo)其聲部配合和聲音的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生組織和協(xié)調(diào)配合的能力，為以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

3.大課：大課一般可以班級(jí)為單位，集體授課。在課上，充分教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段來講授淵源流長(zhǎng)的手風(fēng)琴藝術(shù)、世界著名手風(fēng)琴演奏家、精彩的手風(fēng)琴作品賞析等以知識(shí)性、理論性為主的內(nèi)容。

三、采用多學(xué)科相融合的教學(xué)模式

可持續(xù)發(fā)展教育觀認(rèn)為知識(shí)是相互作用的，學(xué)生應(yīng)多方面知識(shí)全面學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識(shí)和形成的經(jīng)驗(yàn)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)中，各門音樂理論課程和手風(fēng)琴專業(yè)課程都有著廣泛的聯(lián)系。音樂理論課伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生必要的理論支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從手風(fēng)琴專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際情況，合理安排，使學(xué)生能系統(tǒng)地將所學(xué)到的各門知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。

四、建立多樣化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。可持續(xù)發(fā)展觀下的評(píng)價(jià)體系突出知識(shí)與理解、能力與技能、以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，提倡靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。我們可以在評(píng)價(jià)的方法設(shè)計(jì)上多下一些功夫，摒棄以往一首樂曲定成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度等給出客觀的、公正的評(píng)價(jià)。比如，一方面可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并把學(xué)生的這種課堂表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度以音樂會(huì)的形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師集體進(jìn)行評(píng)議，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)估。

總之，我國(guó)高師手風(fēng)琴專業(yè)教育目前正處于不斷發(fā)展和完善當(dāng)中，重視可持續(xù)發(fā)展觀的重要作用，充分借鑒并合理吸收可持續(xù)發(fā)展教育理念，從實(shí)際出發(fā)，明確高師手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)專業(yè)教育與自身素質(zhì)教育的全面融合，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展觀下的新型高師手風(fēng)琴教學(xué)模式將對(duì)進(jìn)一步提高高師手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有綜合能力的“創(chuàng)新型人才”，探索可持續(xù)發(fā)展觀下的高師手風(fēng)琴專業(yè)指出一條新路，我國(guó)的高師音樂教育才能快速可持續(xù)的發(fā)展下去，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

[1]鄭學(xué)寶.加強(qiáng)管理文化建設(shè)促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展，中國(guó)高教研究，2006年第1期.

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[3]尤麗君.音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（音樂專輯）.

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