她為下一代的天空創造了一片光明
——讀楊映雪《兒歌100首》的感想

◆朱開勇

她為下一代的天空創造了一片光明
——讀楊映雪《兒歌100首》的感想

◆朱開勇

文山縣政協的楊映雪老師從上世紀的80年代就與文學結伴而行至今，先后出版過四本專集。從《心中的豐碑》到《被你感動》，再到《收拾過往的時光》，我還以為她“累”了，“收拾過往的時光”后就要洗手休息了。沒想到她時光回轉，童心綻放，又創作了《兒歌100首》。不知辛勞的楊老師仍然在文壇的凈土上耕耘著，就拿兒歌這類的兒童文學來說吧，很少有人涉足這類體裁的創作，因為有相當一部分文人認為這只能算是文學中的“小兒科”，沒有鴻篇巨著的分量重。沒人愿意做的事楊老師做了，沒人寫的她寫了，而且一寫就是100首。這在大人看來不算什么，但對于牙牙學語的下一代來說，已經等同于楊利偉坐上“神六”上天遨游太空了。特別是從影響下一代的成長上來看，楊老師為孩子們付出了很大的心血，貢獻極大。如今，能堅持在文學的長河里大浪淘沙，不具備克服艱難險阻的苦行僧精神是不可能獲得真金的。她獲得了，我又再次“被你感動”。

《兒歌100首》詞句簡潔，前后押韻，讀起來朗朗上口，通俗易懂。記得我小的時候，沒有兒歌供我讀，父母能夠提供給我們讀的只有古詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”；“床前明月光，疑是地上霜”等。雖然背得滾瓜爛熟溜溜上口，但是并不理解其中的詞語，只是模糊地了解詩的內容，能夠深刻理解字面的意義還是在上初中以后。楊老師寫的這本書，以100首從“我呱呱墜地到人間”到“小鳥伴我上學校”這段幼兒成長時期的兒歌組成，圖文并茂。她緊緊扣住了幼兒進入感知世界的這一段時間，充分把語音、文字、物景、內容四要素揉為一個立體畫面，再通過眼睛、耳朵、嘴巴投放到其大腦里完成了認知世界的過程。本書對開發兒童智力，提高其聰明才智起到了推動作用。

本書寫得有特色，它充分把教育性的語言與孩子頑皮的個性結合起來。只要孩子的兒歌一出口，規范其行為的指令就會伴隨其行動而行，既讓孩子克服了困難又認識了事物，真是一舉兩得。例如《聲控燈》就寫的很形象：“黑黑樓梯間，模糊看不見。雙手拍一拍，光明一大片”。當然，本書也有不足之處，有幾首存在語言搭配不流暢的情況。如《學游泳》這一首的結尾：“……水里藍天直搖晃，原來是我，攪動水波一大片”。讀起來就有點不順口，能改為與前幾句押韻形的對偶，吟讀起來就順口多了。

當今的人文化水平都很高，對事物的認知能力已達到了一個深層次的境界，思維方式已從感性認識提高到了理性認識，不像六、七十年代那樣，讀書只是讀書人的事，出書才是作家的事。如今的讀書人和出書人都站在同一起跑線上，能讀書也能出書，這就是出書市場為什么遭遇疲軟的原因。這就給出書者提出了一個非常嚴峻的問題：怎樣出書?出什么樣的書才能在書市中站有一席之地?這就是楊老師在書山學海摸爬滾打多年所悟出的一個道理，不然的話，她就不會成為我州兒童文學的第一個創作者，《兒歌100首》也就不會成為填補我州兒童文學歷史空白的第一本書。這并不是我個人孤芳自賞對本書的稱贊，楊老師確實通過自己的辛苦創作，拿出豐碩的成果為下一代的天空創造了一片光明，從而在社會上展現了人生的價值。芬芳的桃李為您感到驕傲、感到自豪!