淺談舞蹈基訓的鋼琴伴奏

李紅智（廣州市藝術學校 廣東 廣州 510520）

舞蹈基訓，即舞蹈基本功訓練。舞蹈基訓鋼琴伴奏，大多運用在專門的舞蹈院校、藝術院校、文藝團體及群眾業(yè)余文化生活中，是舞蹈基訓課的主要伴奏形式，其中芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓及民族民間舞課等都少不了鋼琴伴奏。鋼琴伴奏音樂在舞蹈基訓課堂上的運用是錄音帶所不能代替的。一方面，鋼琴伴奏音樂能夠結合舞蹈動作的特點、舞蹈教師的教學風格以及教學課堂的氛圍等各方面的因素，根據(jù)“最優(yōu)”原則迅速變化以滿足各方面發(fā)展的要求；另一方面，舞蹈伴奏音樂是舞蹈伴奏者綜合自身的藝術素養(yǎng)及對舞蹈風格、情感等方面的理解而對音樂進行改編再造的藝術結果，保證了音樂與舞蹈得到完美的結合。而為了使音樂能夠帶動舞蹈者的情緒并與舞蹈配合得更為完美，伴奏者不僅要對各類舞蹈及其代表作、舞蹈風格及動作特點和舞蹈所表達的思想有較深入的了解，還需具備優(yōu)秀的音樂選曲能力、即興創(chuàng)作能力使所提供的舞蹈音樂能夠配合舞者的形體動作并調動舞蹈課堂的氣氛為舞蹈基訓的鋪展變得順利、自然。

一、優(yōu)秀選曲能力

有人認為，鋼琴伴奏只要能與動作配合上就可以了而忽略了舞蹈與音樂的內在聯(lián)系。更有人因為伴奏的“伴”字而將舞蹈伴奏放在附屬的位置，從而使舞蹈伴奏得不到重視。真正的舞蹈伴奏，首先應當是在對舞蹈的語言特點及舞蹈與音樂的關系有了完整認識的基礎上，了解舞蹈訓練的動機與目地，掌握舞蹈訓練的要領，并經過認真的分析后有目的、有計劃地選取音樂，使音樂能起到帶動舞蹈者的情緒并提高動作質量的作用，從而使舞蹈訓練達到預期的效果[1]。

在舞蹈伴奏中，選曲的準確性應是建立在選曲的正確性之上，選曲的正確性要求把握舞蹈動作的共性并理清各種動作特點與樂曲節(jié)奏旋律的匹配關系。例如，在練習踢腿、中跳和大跳時可選用2/ 4 拍的曲子，其特點為節(jié)奏整齊且強弱拍分明。而3/4 拍的曲子則適用于轉、中跳、倒踢等動作，該曲子能使動作有回旋、張馳的余地。4/4拍或有些2/4拍的曲子則較多地適用于舒緩、延伸、歌唱性較強的動作[2]。只要伴奏者能夠把握各類動作的特點而進行選曲，便至少能夠滿足正確選曲的要求。然而，單單把握以上舞蹈動作的共性與曲子的特點對于準確選曲來說還遠遠不夠，選曲的準確性要求既要把握舞蹈共性又要重視各類舞蹈的個性，其中包括舞蹈動作的特點、舞蹈訓練的目的以及舞蹈所表達的情感等都是伴奏者需要綜合考慮的內容。如在芭蕾基訓中，把桿動作是發(fā)展學生下肢及軀干力量，培養(yǎng)其柔韌性、靈巧度及協(xié)調性的重要手段，該動作要求腿部肌肉要有良好的收縮和伸展能力，并控制身體的平衡和穩(wěn)定能力，此時應當選取節(jié)奏平緩的3/4拍音樂，使舞蹈者更好地調整呼吸，保持平穩(wěn)。而小踢要求腳尖敏捷擊打腿部則可選用旋律活潑輕快的2/4拍子音樂。只有全面把握舞蹈的共性與特性，才能準確地選取舞蹈音樂。

二、大膽創(chuàng)新、即興演奏，適應變化的能力

在舞蹈基訓課中，鋼琴伴奏不僅僅只是為了給學生提供準確的節(jié)拍，引導學生、渲染并深化表演內容也是鋼琴伴奏一個重要的任務。隨著時代的發(fā)展，人們的審美角度有了較大的變化而創(chuàng)作的風格也得到了極大的豐富，故而舞蹈教學已經在原有的基礎上有了很大的發(fā)展。除了經典的舞蹈組合之外，大量組合在情緒、力量、速度和結構上的變化越來越多，原有的伴奏音樂已經遠遠不夠用了。所以，舞蹈伴奏者需要具備較強的即興伴奏能力以及能夠對音樂進行大膽創(chuàng)新以滿足舞蹈變化發(fā)展的要求。

提高音樂的創(chuàng)新能力、即興伴奏能力要求伴奏者在掌握大量曲目的基礎上全面提高自身的藝術修養(yǎng)。音樂創(chuàng)新、即興伴奏確切地說是一個跨學科的綜合能力，它要求伴奏者具有深厚的作曲和鋼琴表演功底、扎實的樂理與和聲基礎知識、豐富的音樂織體樣式以及靈活應變的能力和豐富的想象力。成熟的即興伴奏是有章法的即興，是一種嚴肅的創(chuàng)作，是知識功底與藝術修養(yǎng)的厚積薄發(fā)[3]。故伴奏者應在日常的工作學習中嘗試各類不同風格音樂的演奏練習并掌握其演奏技巧，豐富伴奏經歷，提高鋼琴演奏水平并有目的地訓練自身的應變能力及想象力，以適應舞蹈伴奏發(fā)展的要求。

三、較強合作能力

如同所有藝術一樣，舞蹈亦分為各種不同的類型、流派。作為一名稱職的舞蹈伴奏人員，應當有適應不同舞蹈老師對不同伴奏風格要求的能力并能與不同的舞蹈老師成功地合作。首先，伴奏者應當正確理解舞蹈老師的訓練目的并跟著舞蹈教學思路走。由于舞蹈基訓中鋼琴伴奏音樂必須依附于舞蹈，伴奏者還應當充分理解舞蹈動作，與舞蹈動作訓練密切地配合。其次，伴奏者應廣泛涉獵各類舞蹈的理論書籍和經典名劇，在宏觀上了解各類別、各流派舞蹈的風格，做到胸有成竹才能對舞蹈教的不同風格要求做出迅速反應[1]。再次，伴奏者應加強與舞蹈老師的交流，采用旁聽、觀摩舞蹈教師授課的方式了解舞蹈老師的教學風格，從而使鋼琴伴奏更好地配合舞蹈教學，使舞蹈教學順利地進行。

總而言之，舞蹈鋼琴伴奏是伴奏者綜合素質的體現(xiàn)，只有全面提高自身的藝術素養(yǎng)，才能使音樂的“聲”與舞蹈的“形”有機地結合，從而表現(xiàn)舞蹈的藝術之美。

[1]邱珊.論芭蕾鋼琴伴奏教師的三項基本能力.北京舞蹈學院學報J.2004年2月.

[2]謝曉英.鋼琴為舞蹈伴奏隨談.中國音樂學J.2000年6月.

[3]楊洪濤.試論即興式舞蹈伴奏.北京舞蹈學院學J.1999年第4期.