高職動漫教育課程結構研究

朱于芝

高職動漫教育課程結構研究

朱于芝

動畫人才奇缺給教育行業提供了廣闊的市場，因此很多院校紛紛設立了動畫專業，形成了動畫教育“紅紅火火”的局面。動畫專業作為高等職業教育的一個新專業，近幾年以飛快的速度發展，為我國動漫產業提供了大量的專業技術人才，填補了巨大的市場缺口。但是，動畫專業的人才的培養，無論是課程設置、培養目標、教學模式及教學方法等方面都還處于摸索階段，而且存在著一定的思維定勢。

一、高職動漫人才教育現狀

(一)實踐經驗缺乏：大多數動漫企業都認為高校培養的畢業生實踐技能太弱,不能馬上上崗,他們為了趕工期一般不會大量使用應屆畢業生,以免影響他們的進度。

(二)合作、溝通能力差,團隊意識不強。動漫行業是一個需要團隊合作的行業，項目是團隊合作完成的,團隊合作精神、溝通能力成為成功與否的關鍵。

(三)藝術素養不高：動漫是一種文化藝術,動漫產業需要技術與藝術結合的復合型人才。藝術素養不高對學生的發展影響很大。

二、高職動漫教育課程結構探索

（一）課程結構的定義

課程結構是課程內部各要素、各成分、各部分之間合乎規律的組織形式。課程結構主要解決的問題是，根據培養目標應設置那些課程，如何設置這些課程，各個部分、各種類型、各種形態的課程的相互結合如何達到整體優化的效應。

（二）目前高職教育課程結構模式及存在問題

1、國內職業教育的課程結構模式

（1）樓層式結構

將課程分為基礎課、專業基礎課、專業課三類，或分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課四類，并按照基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課的順序安排的課程模式。

（2）平臺式結構

按授課時間的先后順序縱向排列的課程結構模式，稱為平臺式結構模式。平臺式結構與樓層式結構在形式上有些相似，平臺的覆蓋面寬，而樓層的口徑窄。

（3）模塊式結構

在對職業崗位或崗位群所必需的基礎知識、基本素質和各種專業技能進行分析的基礎上，將課程組合成各種知識模塊和能力模塊，且以能力為主線構建成專業的課程體系，稱為模塊式結構模式。

2、目前動漫教育課程結構存在的問題：

（1）課程設置的隨意性

各地各校在課程設置上隨意性較大，有些院校的課程設置每年在換，不能形成較為穩定的適應本校和地方特色的課程結構。動漫設計作為專業在高職院校設立可以說剛剛起步，國家沒有統一的標準，大家對動畫專業的理解存在著較大的差別，比如有的高職院校將動畫人才當作繪畫人才來培養，有的高職院將其歸為計算機專業進行培養。

（2）課程設置結構單一，科目的學時、順序不盡合理

傳統的課程教育結構、教育模式、教育定位模糊。動漫專業課程設置與課程結構不合理，造成課程設置與學生素質、與社會需求嚴重脫節的現象。產、學、研嚴重脫節，學、研、制、播完全分立，傳統的“填鴨式”教育方式，抹殺了學生在創作上的個性，部分史論課程和心里類課程的短缺，造成學生在藝術設計觀念上的薄弱，進而限制了學生對藝術思維的空間認識和發展創造的空間開拓。

（3）重理論輕技能，實踐環節不充實

受各種因素的制約，很多院校在實踐課程方面還滿足不了學生真正實習的目的，有些院校開設了實踐環節課，但沒有真正的實習基地。動畫專業不做動畫，漫畫專業布畫漫畫。

（三）構建新型高職動漫教育課程體系

1、準確定位，以職業崗位能力要求作為培養目標和評價標準，廣泛進行動漫企業市場調研，根據企業崗位的需求制定人才培養方案，設計不同的課程，將教學與崗位緊密結合，體現“能力為中心”的教學指導思想，按照市場的需求進行培養。

2、在專業課程的教學實踐中全力推行“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”模塊化教學]。

（1）優化課程結構，強調綜合能力培養

課程結構改革中要強調加強基礎，拓寬專業面，強調加強職業綜合素質與基本能力和關鍵能力的培養，以增強適應性和應變能力，在課程體系中增加職業指導和個人發展課程，增強學生的就業、創業能力和適應能力，根據社會需求制定個人未來發展規劃。

（2）通過任務和職業能力分析確定任務領域、工作任務和職業能力，制定任務與職業能力分析表。教學環境要模仿動漫企業的環境氣氛，課程內容以學習情景為表現形式,設計出以動漫項目或任務的工作過程為載體的課程，教學方法根據專業特點進行多元化融合。

3、堅持產學結合

構建以動漫職業能力為核心的課程體系，要有企業或行業參與，且以企業或行業具有實際工作經驗的專家為主，進行課程開發。參照相關職業資格標準,結合專業人才的可持續發展的要求,將職業崗位人員必備的知識、能力、素質要素進行分析整合。職業院校與企業用人單位密切合作，人才培養工作與社會需求與發展緊密結合，加強企業和社會與學校聯合辦學的模式，使學生有針對性地做，而且做出的作業就是市場上的產品。專業設計課、畢業設計課結合社會任務，設計方案結合生產實踐，以取得經濟效益和社會效益。

4、打破必修課程單一式結構，增加選修課程的多樣性，注重實踐，改變被動學習的局面讓學生在接受比較全面、完整的藝術設計必修課程的基礎上，由學生根據各自喜好選擇不同的選修課程，進行專業知識的補充和延伸。可以跨專業界限學習。開設相近專業的相關課程，以拓展學生的專業就業面，有利于學生走向社會后的就業選擇；開設綜合性常識課程，開闊學生的知識視野，為適應學生的崗位再提高作鋪墊；增加中國傳統文化、古典文學與藝術教學內容。

朱于芝（1975—），女，學士，山東英才學院教師。

朱于芝 山東英才學院