探討在現代教育視野下的文學改革

孟慶娜 王 潔

文學改革的現狀分析

21世紀的文化是多元的文化，也是全球化的文化，涉及多元語境，這就要求我們必須將中國文學研究與外國文學研究統一到世界文學體系當中。因此，為了實現中西方文學的交流與發展，在文化改革實在勢在必行，而外國文學的課程教學改革就顯得尤為重要。文學改革要取得好的效果，教師是關鍵，要改變以教師為中心的教學模式，突出學生的中心地位，實現教師的主導作用和學生的主體作用的有機統一。文學教學改革主要涉及教育者和被教育者兩個方面。

（一）教育者方面

首先，在教材的選用上，要選擇順應時代趨勢，符合教學實際的材料，但是當前很多教材不具有層次性，例如高職高專與大學本科院校有時有的教材是一致的，由于教材內容高深、容量大，專科學生理解起來有一定的難度，不能真正適合專科院校教學實際的需要。

其次，在課程設置上，由于某些教材內容較深，授課時間較短，所以在教學過程中造成了課時短與課程容量大的矛盾，設置的課程結構與安排的內容也不符合教學規律。本科院校的文學課程教學重心應當在文學史研究領域，而專科院校的重心應是在對著名作家重點作品的研究上，通過講解、學習、點評與消化，讓學生真正領悟文學作品的藝術魅力，提高學生的應用能力和文學鑒賞力。

再次，在師資特色上，很多院校的文學教學方式、方法仍相對單調，與高等院校職業綜合素質教育的要求相差甚遠。傳統教學模式忽視了學生在文學學習中的主體地位，忽略對學生在文學上讀、看、說、寫等實際能力的培養，而且考核方法比較傳統，以應試教育為主，不注重學生實踐能力和綜合文學素質的培養。

最后，在教學方法上，很多專業教師的職業技能不高，尤其是在外國文學的教學上，部分教育者外語水平較低，外國文學原著閱讀不了，過多依賴于傳統的譯本和觀點，很難實現教學方法上的創新和超越，課堂教學比較枯燥，很難調動學生學習的積極性，達到良好的教學目的。

（二）被教育者方面

由于東西方經濟制度、社會制度、世界觀等方面的差異，使東西方文化有很大不同。在外國文學的教學與學習過程中，由于學生受文化知識儲備、自身閱歷、個人分析解決問題的能力等因素的限制，很難做到對西方文學的全面把握和了解，學生在文學學習過程中會遇到很多障礙，例如外國的宗教信仰、經濟地理環境、生活風俗、文學形式，這就使得學生很難深刻理解外國文學作品的內容和流派，未能充分展示學生的思維能力，提高自身的鑒賞水平。

文學教學改革研究

當前文學教學課程和教學內容體系的改革是當期高等院校教學課改的重要內容，經實踐證明，創新教育理念是文學教學改革的前提。伴隨著世界經濟的高速發展，高等教育觀念也正在發生著深刻的變化。當前高校要主動解放思想，更新觀念；教師更要緊跟時代發展節奏，在現代教育視野下，用符合時代發展的教育觀念來指導文學課程改革的實踐，培養出更多的優秀人才，滿足我國經濟和社會發展的需要；在人才培養的模式上，要打破應試教育模式的狀況，優化課堂教學結構，改變傳統教學模式，強調學生大文學教學學習中的主體地位，重視培養學生的創新、創造能力，努力提高教學質量。

（一）更新教育觀念

目前，一些教師固守很多傳統教育理念，例如，知識能力相對欠缺、教學方法與手段相對落后、高教前沿動態了解較少、目標定位不準、培養形式單一、重理論輕實踐等，這已經很難適應當前高等教育的發展需要，在某種程度上嚴重影響了文學教學改革質量的提升，所以，及時更新教育教學理念觀是提高文學教學改革質量，實現人才培養目標的重要保障。

（二）整合優化課程結構

當前的文學改革，要選擇使用最好的教材，這是文學教學改革的保證。所以，高等院校一定要在現代教學視野下，結合學校教學的實際情況，努力解決教師傳統授課方式與學生學習積極性之間的矛盾，不斷優化整合文學課程的內容，解決課程容量大與課時少之間的矛盾，不斷修訂人才培養方案，以適應社會對人才多元化需求的實際。優化文學課程結構，既能突出教學重點，又能拓展學生的思維空間、鍛煉學生的文學鑒賞水平。

（三）改革教學模式

灌輸式的傳統文學教學模式，重理論，輕實踐，忽視了學生的主體地位，很難激發學生學習文學的興趣、提高學生學習的積極性和主動性。改革傳統文學教學模式，要以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，結合教學實踐，充分挖掘能夠適應學生發展的新模式。文學教學模式的革新，有利于培養學生的思維能力，拓展學生的思維空間，從而達到進一步深化文學改革的目標。

（四）運用現代化教學手段

現代教育視野下的文學改革，要充分利用以計算機為主的現代信息技術，堅持利用網絡資源與采用教材內容相結合。充分利用現代化教學媒體設備，充分利用文典影視資料庫等網絡資源，實現文學情景的再現與塑造。多媒體資源生動形象，圖文并茂，融知識性、觀賞性、思想性于一體，增加了信息量，拓展了學生的思維空間，開拓了學生的視野，非常適合文學課程的教學。有效利用網絡資源，可提高學生主動學習的興趣，提升教學水平和效率。

文學教改的趨勢及建議

（一）實現文學與文化的結合

在當前教育視野下，進行文學教學改革的目的是使學生能夠全面地掌握東西方文學的基本知識和基本技能，提高學生的審美能力和理解、鑒賞、分析文學作品的能力。傳統的教育模式主要從文學與政治、經濟等社會層面研討復雜多變的文學內容，而忽略了深層次的文化底蘊和內涵。在人類文化系統中，文學是人類文化的特殊形態，是最接近精神文化的子系統，因此文學改革需要我們從民族文化心態、審美心理、哲學、宗教等多個角度探討分析文化傳統對文學的影響，要求我們樹立全球化意識和文化觀念，尤其是在把握外國文學史的發展脈絡和在傳授外國文學基礎知識時。在全球文學的大合唱中，每個民族的文學都在演奏著自己的音符，唱出自己的特色。例如歐洲文學圈，其深層的文化底蘊是古羅馬精神、古希臘精神以及后來的日耳曼精神。總之，在文學教學改革的過程中，需要我們把文學和文化有機結合起來，促使學生形成開放的世界意識和現代意識，能夠在廣闊的世界各國社會歷史文化背景下闡述文學的含義和意義。

（二）實現文本與人本的融合

有人說過：文學就是人學。他們之間相互聯系、相互依存，融為一體，有時又互相輝映，各具特色，共同演繹著東西方文學的壯麗篇章。所以，在文學教學改革的過程中，要緊緊圍繞“文本”和“人本”這兩個基本要素，使學生能夠自發地關注藝術美，追求人性美，這有利于培養學生的人文素養，健全自身的人格。文學發展的歷史，從某種意義上講，是人的觀念的發展史。人隨著歷史的不斷進步和發展，人類對自身的認識也逐漸深邃和復雜，致使文學自始至終貫穿著一種強烈而深沉的人本精神和生命意識。所以，在文學教學過程中，要注重培養學生的人文素養，尊重學生的個性和豐富復雜的觀念、觀點，從而促進學生的個性得到充分的尊重和激勵。在文學的教學改革過程中，要把人本與文本有機結合，這樣不僅可以使學生充分了解文學的深層含義和哲學意蘊，還可以認識到人不能只顧追求物質利益，還應當有超越現實世界的精神追求，培養學生崇尚真、善、美，看重并認識到自身的價值，為社會及國家作出更大的貢獻。

（三）實現知識與智慧的統一

在現代教育下進行文學改革，要提倡人文教育模式，并不意味著就忽視學生能力的培養，要提倡素質教育，也不意味著忽視技能的培養。在文學教學改革中，要著重培養學生的寫作能力、閱讀能力和基本的研究能力，從而使學生在掌握文學基礎知識的同時，能夠擁有來自文學的智慧，具備整體的審美素質和人文素質，塑造其主體人格。教師要對文學流派及作品進行多角度、全方位的詳細闡述，尤其是在新方法層出不窮的教育界，教師要及時傳授文學基本知識、基本技能，及時地介紹最新的學術動態和科研成果，滿足學生的求新心理和求異思維。這就要求教師及時更新自己的知識結構，提升自身的學術視野和學術水平，啟發學生創造性思維，拓展文學改革的新領域。

（四）實現傳統與現代的結合

未來的文學教育屬于一種新型的視賞美學，這就要求教師不斷地革新傳統課堂教學的內容。所以，本文主張推廣全程多媒體教學、數字化、信息化教學，充分利用東西方文化的視覺資源以及集文字、圖像、聲音于一體的多媒體文化教學課件。現代教育視野下的文學改革，特別需要創造精神的出現。除此之外，我們需要創建發展性的評價體系，改革傳統的評價體系，教師的主體性不僅要體現在傳授知識、解答疑惑上，還要由知識的灌輸者、傳授者轉變為鼓勵學生主動創造的支持者、引路者、幫助者、促進者和評價者，教師還要主觀能動地創造開發學生的潛能，引導學生進步成才和塑造健全的人格，只有這樣的教師，才會贏得學生的高度評價。在對學生的學習評價上，要一改過去一張試卷決定成績的傳統模式，采用多元化的評價體系，構建出由課堂表現、課外作業、論文、閉卷考試、社會創新實踐等多種內容組成的綜合考核體系。通過對學生的學習做出科學的評價，進而引導學生在更廣闊的空間里發揮個人的才能，為其個人創造更大的發展空間，為社會、為國家作出更大的貢獻。

結束語

為深化現代教育視野下文學改革的內容，提升學生的思維能力與鑒賞水平，塑造學生的主體人格，拓展學生的的思維空間，我們要堅持文學的改革與探索，適應全球化知識經濟社會的到來，抓住機遇，迎接挑戰，構建能與國際教育體系接軌的教育模式和文學改革模式。社會要求我們在高校文學教學中進行一系列的教學改革實踐和現狀趨勢研究，培養學生的思維能力和文學鑒賞交流能力，使其具備迎接全球化挑戰所應有的創新品質和實踐能力。

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