馬克思主義時代化視閾下的思想政理論課實效性研究

黃雅恒

馬克思主義時代化視閾下的思想政理論課實效性研究

黃雅恒

思想政治理論課，承擔著對當代大學生進行理想信念教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任，理應秉承馬克思主義時代化與時俱進，自我批判，自我修復的精神，在實踐中深化改革，不斷推進中國特色社會主義理論體系系統進教材、生動進課堂，扎實進頭腦，增強思想政治理論課的實效性。

一、馬克思主義時代化的科學內涵

目前，眾多學者對馬克思主義時代化的內涵進行了深入的研究。主要有幾下幾種代表性的觀點。第一種觀點認為，馬克思主義時代化就是要求把馬克思主義基本原理同不斷變化發展的時代特征和時代精神相結合，對變化了的時代特征做出科學的判斷和分析，并在此基礎上，回應時代發展的難題，升華時代精神，創新發展理論。第二種觀點認為，馬克思主義時代化指：馬克思主義善于吸收時代成果來豐富和發展自身，并隨時代的發展不斷地修正和完善自我，破解時代的難題，引領時代發展。第三種觀點認為，馬克思主義時代化，說明馬克思主義作為“時代精神的精華”，隨著時代的發展而不斷地發展。

馬克思主義既是時代發展的產物，又指導時代的發展，時代不斷向前發展，理論也需要隨著時代的發展進行自我創新和革新，回應時代發展的難題。綜上所述，馬克思主義時代化應包含兩層涵義，一是在一定的時代條件下，用馬克思主義基本原理、觀點、方法去分析問題，解決問題，指導社會實踐，回應社會發展中的難題。二是馬克思主義理論必定秉承順應時代發展的理念，保持革命的、批判的精神在解決實踐問題的過程中不斷完善自身的理論，和時代的發展同行。

二、馬克思主義時代化對思想政治理論課提出的新要求

高校開設的思想政治理論課，承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的任務，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，隨著時代的發展，黨情、國情、世情都在發生著變化，思想政治理論課理應秉承馬克思主義時代化的精神，把自身的建設和時代、社會的發展結合起來。

（一）用馬克思主義中國化最新成果充實思想政治理論課的教學內容

思想政治理論課要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，充分體現馬克思主義中國化的最新成果，充分體現中國特色社會主義實踐的最新經驗，充分體現馬克思主義研究的最新進展。黨的十七大報告明確指出：“中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化最新成果，是黨最寶貴的政治和精神財富，是全國人民團結奮斗的共同思想基礎。”它是每個時代黨的領導人集體智慧的結晶，應該貫徹到思想政治理論的教學內容中去。

（二）思想政治理論課應具有強烈時代感和明確的針對性

當今世界和中國都在發生著重大而深刻的變化，這種變化給思想政治理論課帶來了嚴峻的挑戰，如果一味的不求發展創新，局限在過去的舊的教學思維中，脫離實際，脫離現實地光講理論，思想政治理論課就不能真正深入到學生的頭腦中去，收到實際效果，就不能完成為國家培養合格的大學生的任務。思想政治理論課也應具有與時俱進的理論品質，在實踐中不斷加強和改進思想政治理論課的教學，提高針對性吸引力，運用社會主義現代化建設和改革開放的生動實踐，講授馬克思主義基本原理，努力回答學生普遍關心的重要理論和實踐問題。

（三）不斷加強思想政治理論課課程建設

改革和發展的新形勢，給思想政治理論課帶來新的考驗，也提出了更高的要求，如何在意識形態多元化的今天，堅持社會主義意識形態的主導地位，用中國特色社會主義理論武裝大學生的頭腦；如何在進一步擴大對外開放的條件下，教育青年學生繼承和發揚中華民族的優良傳統，民族精神；如何在新舊體制的轉化，各種社會矛盾凸顯的情況下，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；這些都是思想政治理論課應該面對的重點和難題，這些都需要在新世紀、新階段大力推進大學生思想政治教育工作，建設適應時代需要的新的思想政治理論課課程體系，改進思想政治理論課教學方法和手段，打造一批高素質的思想政治理論課教師隊伍，建立健全各級理論教育的領導體制。

三、以馬克思主義時代化為指導，深化教學改革，提高思想政治理論課的實效性

（一）確保思想政治理論課的政治性

思想政治理論課開設的目的很明確，就是要傳播主流意識形態，通過思想政治教育，使大學生能夠認同馬克思主義、認同中國特色社會主義道路、認同黨的領導。思想政治理論課的教師應該具有堅定的政治立場，因此，在內容和形式上，都要求有特殊的話語體系，教師切不可把教育內容庸俗化、教學方式低俗化，思想政治理論課教師的教學水平低，教學效果差，會使學生誤讀黨的理論和國家政策，甚至會對意識形態或指導思想產生懷疑。

（二）創新思想政治理論課教學模式

受教育的主體性在不斷增強，單一的接受型教育已經不適應知識經濟時代的需要，要改變過去單純的灌輸格局。作為教師，要堅持知識教育、能力教育和價值教育三者相統一，實現知識教育為依托，以能力教育為主要內容，強化思想政治理論課道德教育、中國特色社會主義理論教育主渠道的功能。實現教師灌輸向互動學習轉變，由單一課堂教學向社會大課堂轉變，由傳統的應試型考試方式向以提升理論水平為目的的靈活型考查方式轉變。

傳統型的教學是以課堂教學為主，學生所獲取知識主要來源于教師在課堂所講的內容，網絡拓展了思想政治教育的空間，成為有效的載體推動和促進著思想政治理論課的發展，借助多媒體，教師可以讓學生看到更多的影像資料，增強課堂的活力，學校可以通過開辦專題網站，讓學生了解國家大事，了解當前黨的政策。同時也可以通過網絡，這樣一個特殊的交流平臺，使學生和老師敞開心扉，以誠相對，增進師生之間的感情，建立和諧的師生關系。

以往的思想政治理論課教學常常擺脫不了直線思維和慣性思維的束縛，因此帶有經驗型的色彩。現代社會，社會的復雜程度在增強，思想政治理論課教學也應該不斷改進和創新，逐步走向科學化。思想政治理論課從課程建設，到教育目標確立，教育內容的制定，到教師隊伍的建設等都需要制定科學的方案，而思想政治理論教育學科建設和發展也需要日趨科學化。

（三）改進思想政治理論課的教學方法

好的教學方法是提高教學效果的保障，要大力改進教學方法，是思想政治理論課真正成為學生喜歡、接受的必修課。

要想使大學生真正樹立起為建設社會主義祖國而奮發向上的思想，樹立起為人民服務的思想，就必須在學習科學文化知識的同時，積極參加社會實踐，更多的了解國情、民情，了解社會主義建設和改革的實際。大學生要把自己所學的知識運用到實踐中去，為社會創造財富，充分體現大學生的人生價值和社會價值。應根據不同專業、不同年級的特點，圍繞教學內容組織學生參加社會實踐活動，組織必要的參觀，調查，使學生在實踐學習中鞏固所學習的理論知識，增強思想政治理論課的吸引力和說服力。

傳統的課堂通常都是“填鴨式”教學，教師一人唱獨角戲，效果不如人意。開展課堂討論是培養學生掌握和運用馬克思主義基本原理和方法，提高分析問題解決問題的能力不可缺少的途徑，教師可以選取學生比較關心的熱點重點問題，讓學生們暢所欲言的發展自己看法，也可以提前讓學生在課下閱讀馬克思主義經典著作等相關材料，讓他們談體會，談困惑，形成一種互動式雙向交流的學習氛圍。

[1]劉先春,吳陽松.論馬克思主義時代化.[J].理論導刊，2010.1.

[2]林世華,劉杰.解讀馬克思主義時代化的科學內涵. [J].改革與開放，2010.9.

[3]趙剛.馬克思主義時代化的思想實質. [J].創新，2010.3.

責任編輯：馬 濱

（黃雅恒：貴州師范大學馬克思主義學院，講師。。研究方向：思想政治教育基礎理論與人的全面發展研究。西南大學馬克思主義學院在讀博士）