淺談高校對(duì)精品課程建設(shè)的管理

郭慶祥 武建鋒 姜 奇 李晨光

淺談高校對(duì)精品課程建設(shè)的管理

郭慶祥 武建鋒 姜 奇 李晨光

2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項(xiàng)目是該“質(zhì)量工程”的重要組成部分。各高校看到了精品課程建設(shè)對(duì)自己的發(fā)展所帶來(lái)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，積極行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行精品課程的建設(shè)和申報(bào)工作。本課題組開(kāi)展《普通邏輯》精品課程的建設(shè)最早是在2004年，從最初的課題組組建，到課程的申報(bào)，到課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，再到現(xiàn)在的課程的維護(hù)已經(jīng)7個(gè)年頭。期間我們也走過(guò)彎路，遇到過(guò)挫折，但正是這些彎路與挫折給我們提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是，精品課程的建設(shè)不是單打獨(dú)斗，它需要高校各方面的支持與協(xié)調(diào)，需要有科學(xué)的管理機(jī)制，只有這樣高校的精品課程建設(shè)才能系統(tǒng)化、規(guī)模化，多點(diǎn)開(kāi)花，以點(diǎn)帶面，最終提高全學(xué)校各系部的課程建設(shè)水平，建設(shè)出更多更好的精品課程。但不可否認(rèn)的是大多數(shù)學(xué)校在精品課程建設(shè)的管理上存在著眾多的不足，這些不足極大的阻礙了精品課程的建設(shè)。

一、精品課程管理理論研究現(xiàn)狀

隨著全國(guó)精品課程建設(shè)工作的深入開(kāi)展，人們對(duì)精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐的研究也越來(lái)越多。但這些研究主要集中在精品課程的建設(shè)理論方面，很少有學(xué)者關(guān)注精品課程建設(shè)的管理問(wèn)題。我們認(rèn)為精品課程的建設(shè)首先是在一個(gè)高校之內(nèi)進(jìn)行的，無(wú)論從人員配給還是資金資源的保障上都不能脫離了學(xué)校，同時(shí)課程的建設(shè)不能脫離了該課程所屬專(zhuān)業(yè)的整體建設(shè)。因此我們認(rèn)為，在關(guān)注精品課程建設(shè)理論研究的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)管理理論的研究，逐步摸索出一套科學(xué)的，行之有效的精品課程建設(shè)的管理方案。因?yàn)椋挥性诟咝５慕y(tǒng)一規(guī)劃與管理下，精品課程建設(shè)才能順暢發(fā)展，才能與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相協(xié)調(diào)，與學(xué)校建設(shè)相協(xié)調(diào)，才能可持續(xù)性發(fā)展。

二、高校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)精品課程建設(shè)

許多學(xué)校把精品課程建設(shè)看做各專(zhuān)業(yè)的事，直接把建設(shè)任務(wù)分派給各個(gè)專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)只能以一己之力進(jìn)行課程建設(shè)，無(wú)論從人力上還是資金上只能自己解決，這對(duì)精品課程的建設(shè)是極為不利的。一門(mén)精品課程的建設(shè)涉及到眾多要素，要實(shí)現(xiàn)“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，單憑一個(gè)專(zhuān)業(yè)是很難實(shí)現(xiàn)的。比如“一流教師隊(duì)伍”的建設(shè)需要人才的引進(jìn)，特別在高職高專(zhuān)院校，還需要引進(jìn)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家加入課程建設(shè)隊(duì)伍，這需要學(xué)校資金與政策的支持；“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材”需要任課教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)投入大量的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方法的選取與教材的改良，如果學(xué)校不提供相關(guān)的科研時(shí)間與科研經(jīng)費(fèi)，教師是很難完成任務(wù)的；“一流教學(xué)管理”更是要求學(xué)校建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。因此精品課程建設(shè)首先就要求學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

三、高校應(yīng)加強(qiáng)課程組之間思想經(jīng)驗(yàn)的交流，統(tǒng)一建設(shè)理念與思路

通過(guò)對(duì)2003-2009年歷年《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》(征求意見(jiàn)稿)的仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的狀態(tài)，它在某些方面不斷發(fā)生著變化，不僅在評(píng)審說(shuō)明、指標(biāo)劃分、主要觀測(cè)點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有區(qū)別，在各指標(biāo)的權(quán)重分布上也存在明顯的變化。“這些變化不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和理論，同時(shí)也說(shuō)明評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，僵死的，評(píng)審指標(biāo)體系正隨著先進(jìn)的教育思想的傳播和教育實(shí)踐的深入向著更加科學(xué)、合理的目標(biāo)方向發(fā)展并逐步完善。”這就要求各課程組加強(qiáng)對(duì)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》的學(xué)習(xí)，并不斷加深對(duì)精品課程實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，而要做好這一點(diǎn)單憑一個(gè)課程組的力量是很難完成的。因此各高校應(yīng)由課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組召集專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)討論會(huì)，共同學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，充分討論評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵，把握評(píng)審指標(biāo)變化趨勢(shì)，最終形成對(duì)精品課程內(nèi)涵的最科學(xué)認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上校內(nèi)各課程組統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，把握了精品課程內(nèi)涵，才能形成切實(shí)可行的建設(shè)理念與思路。

四、高校應(yīng)制定精品課程建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃

在本課程組進(jìn)行精品課程的建設(shè)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校精品課程建設(shè)要有科學(xué)規(guī)劃才能合理利用教育資源和起到示范輻射作用，而這一規(guī)劃應(yīng)站在全校的高度進(jìn)行統(tǒng)籌安排。高校在進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：一是規(guī)劃要體現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一；二是精品課程建設(shè)應(yīng)該分層推進(jìn)；三是注意精品課程與其它課程和課程群之間的關(guān)系以及在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科中的分布；四是建設(shè)的課程應(yīng)是基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；五是客觀分析課程的內(nèi)部條件和外部環(huán)境；六是要體現(xiàn)課程總體規(guī)劃和內(nèi)部各要素規(guī)劃的一致性，體現(xiàn)具體目標(biāo)的規(guī)劃和教育思想規(guī)劃的同步。

五、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)支撐

精品課程的建設(shè)必須有先進(jìn)的技術(shù)作為支撐，這不但體現(xiàn)在課件的制作、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，更主要的體現(xiàn)在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)上。一個(gè)單一的課程組是很難擁有這樣的技術(shù)手段的，這就需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一投資，組建專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)，為各課程組提供技術(shù)支持。比如我們?cè)跒g覽承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校的精品課程網(wǎng)站是就發(fā)現(xiàn)，該校的各科精品課程無(wú)論是整體風(fēng)格、欄目設(shè)計(jì)、課件制作還是課程錄像都保持了風(fēng)格的高度統(tǒng)一，這和該校的統(tǒng)一的技術(shù)支持是分不開(kāi)的。目前該校已通過(guò)國(guó)家級(jí)精品課程高達(dá)8門(mén)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)是我們各個(gè)學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

六、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)建立制度化的激勵(lì)機(jī)制

精品課程的建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)需要教師投入大量的時(shí)間和精力，為了鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與精品課程建設(shè)工作，就要建立制度化的激勵(lì)機(jī)制。在經(jīng)費(fèi)方面，高校可參考教育部和教育廳資助經(jīng)費(fèi)數(shù)額，按比例提供配套資金。有條件的學(xué)校也可以將精品課程分為國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程，按級(jí)別投入建設(shè)資金，這樣各課程組可以從校級(jí)精品課程做起，為今后的省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)打下基礎(chǔ)。在政策上，高校可以通過(guò)提高精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的教學(xué)工作量系數(shù)、優(yōu)先推薦精品課程申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)等形式，鼓勵(lì)教師建設(shè)精品課程、講授精品課程；還可以在職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，將精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)政策激勵(lì)，吸引高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和青年教師開(kāi)展精品課程建設(shè)工作。

七、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)建立動(dòng)態(tài)的精品課程檢查、評(píng)估機(jī)制

精品課程建設(shè)不是一項(xiàng)一勞永逸的工作，獲得精品課程的稱(chēng)號(hào)是完善精品課程建設(shè)和取得發(fā)展的新起點(diǎn)，精品課程建設(shè)的主要目的是發(fā)揮它的示范輻射作用，因此必須強(qiáng)調(diào)建設(shè)的創(chuàng)建和鞏固的全過(guò)程，必須建立一個(gè)精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查制度。各學(xué)校可以結(jié)合教育部、省教育廳相關(guān)文件精神和學(xué)校自身實(shí)際，建立一套完整的精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立精品課程的檢查和評(píng)估制度。比如，組織專(zhuān)家定期開(kāi)展精品課程的檢查、評(píng)估、驗(yàn)收工作，通過(guò)對(duì)精品課程的課程內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的跟蹤檢查，掌握課程建設(shè)信息，并據(jù)此對(duì)學(xué)校的精品課程開(kāi)展新增、淘汰、整改等管理活動(dòng)。

八、結(jié)語(yǔ)

高校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)管理制度、教育教學(xué)理念等多個(gè)方面，它不單單是一個(gè)課程組的課程建設(shè)，它更是一個(gè)學(xué)校的教育工程。因此各高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的管理，只有這樣才能有效地促進(jìn)精品課程建設(shè)，提高精品課程建設(shè)水平，從而最終實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

朱于平等.打造精品課程提高教學(xué)質(zhì)量———高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2007年第1期。

（郭慶祥 武建鋒 姜奇 李晨光：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系。）