淺談民間舞蹈在少兒舞蹈中的重要性

韓吟

淺談民間舞蹈在少兒舞蹈中的重要性

韓吟

少兒舞蹈教學是一種少兒進行音樂啟蒙教育的重要形式，它不僅可以豐富少兒的生活，還可以培養少兒相關的審美，對少兒的思想和想象力都有很大的作用。通過對少兒進行舞蹈教育，可以間接的培養少兒的素質，同時也可以完善少兒的感受美和表現美的情趣以及有關技能。所以，要以少兒素質為目標來對少兒進行舞蹈教育。在進行舞蹈教育時，應該從少兒教育的實際情況出發，通過運用豐富的民族舞蹈對其教育，讓少兒從小就開始對民族舞蹈的文化有所了解，讓他們通過練習和掌握上民族間的舞蹈動作和風格以及特點等，來培養少兒對民族舞蹈的感情，以及從舞蹈中感覺美、發現美以及創造出表現美的能力等。

一、視聽結合。充分激發對民族舞蹈的興趣

想要把民族民間舞蹈帶入少兒的舞蹈教育中，就先要激發他們的民間舞蹈興趣，也就是引起他們學習民族舞蹈的內動力。在少兒舞蹈教育中，對音樂舞蹈的感覺力是他們學好舞蹈的基礎條件，也是培養他們完美素質發展的基礎。對少兒培養音樂舞蹈的感受力就要從音樂作品的欣賞進行著手。也就是讓少兒從音樂的旋律中，激發他們對音樂舞蹈的興趣，以及發現音樂舞蹈潛在的美，讓他們有種想運用舞蹈把所體現的美表現出來，也可以說對少兒進行音樂舞蹈欣賞，是在培養他們的感官能力，通過對少兒進行多面的感官能力培養，提高他們欣賞水平。對少兒多方面的感官培養也就是調動他們多面感官深刻而又細致的感悟出民族舞蹈所要表達的感情。由于民族舞蹈的內容過多，舞蹈種類也很繁多，所以，老師在進行傳授時，要依據題材風格特點，找到適合的切入點，并選用適當的教學方法對對少兒進行教育，也可以通過對少兒的舞蹈教育，培養他們學習民間舞蹈的興趣，進而掌握民族的技能。例如：通過讓少兒欣賞VCD的方法來激發他們學習舞蹈的興趣，有天分的少兒會不由得跟著音樂手舞足蹈起來，一些沒有天分的學生，在長時間的渲染下，也會有所感受的。

二、創設環境，充分營造民族舞蹈的氛圍

少兒受環境因素的影響是比較明顯的，雖然環境具有它的隱蔽性，被人們發現它的重要性很少。如果想激發少兒熱愛生活，并從生活中的事物中發現美，以及在生活的事物中產生感情的話，就要為少兒的舞蹈教育創設一個良好的學習環境以及氛圍，這樣在少兒與環境的接觸過程中，引導少兒在音樂舞蹈的感染下，陶冶情操，還可以增加他們傾聽和感受以及表達交流的機會。

在少兒的舞蹈教育中，應該讓少兒穿上每個民族的服飾，這樣在他們的舞蹈中，他們就會憑借這個機會，大膽地把內心所要表達的舞姿表現出來，也可以說是滿足他們自我舞蹈的表現欲望，在少兒們進行舞蹈練習時，可以感覺有民族氛圍在其中，他們會更好的表達出民間舞蹈所要表達的意義。老師也可以讓每個孩子和自己的家長設計出一套舞蹈服裝。當然，這套服裝主要是根據少兒喜歡舞蹈種類的服裝而定的。家長可以為少兒們參考下。如果有條件的話，老師可以組織家庭式的舞蹈活動，讓少兒和自己的家長同臺演出，表演他們擅長的舞蹈，通過活動，可以讓家長了解少兒舞蹈學習的情況，接近家長和孩子們間的距離，在孩子們學習舞蹈的過程中，給予適當的鼓勵。通過活動，家長和孩子們一起游戲，通過游戲讓家長不僅可以了解孩子們在民間舞蹈的感染下的樂趣，對民間的舞蹈也有很多的認識。

三、精心選材，充分感知民族舞蹈的風格和魅力

每種民族文化都有獨特的價值和內涵，每處地域文化也都有著很強的地域性和傳承性，這從教育資源角度分析，是件很珍貴的教材。如果把它放到少兒民族地域文化的教學內容上去，還要再經過對少兒思想特點和興趣分析之后，再進行精心選擇。

首先，接近少兒生活的民族音樂。少兒民族舞蹈的教育最好是從少兒們的感受著手。讓少兒先對舞蹈所表達的情感和內容有所了解之后，再進行加深理解，所以要選擇一些少兒生活中較為常見到的民族舞蹈，有這些生活經驗為基礎，就會減少少兒學習舞蹈的難度。例如：近幾年來，電視中較為常見的蒙古族舞蹈《吉祥三寶》，這首歌的歌詞就比較簡單。它的曲調具有生動活潑的特點，節奏也比較自由流暢。很直接地表達了一家三口在家中的地位，抒發一家三口的幸福生活場景。

其次，選用一些體裁多，特點鮮明的民族音樂。我國是個多民族國家，共民族音樂和舞蹈都是各種各樣，例如：我國節奏深遠悠揚的瑤族舞曲《銅鼓舞》，傣族活潑歡快的《孔雀舞》舞蹈，漢族舞蹈《采茶舞》，風趣開朗的高山族舞蹈《高山青》，彝族舞蹈的《阿哩哩》，凝重端莊的朝鮮族舞蹈《桔梗謠》以及自由舒展豪邁奔放的蒙古族舞蹈《賽馬》。這些都可以讓少兒們感受到每種不同性質的音樂，并要以體驗出音樂中的不同情緒，這些都可以豐富少兒們的情感，在他們的舞蹈練習以及演出時，他們會更加生動、自然地把每個民族的舞蹈特征完全表現出來。

四、有效組織，充分理解、創造、表現民族舞蹈美

首先，有意啟發思維，感受表現作品音樂舞蹈美

在少兒的舞蹈教學中，有意就是指老師要有意識的對少兒感受力進行加強培養，以少兒的感受活動和感受能力為培養起點，在教學過程中，要全面的強化。例如：在少兒的舞蹈教育的起始階段，老師可以有意識的對少兒進行音樂情境培養。通過讓少兒聽音樂或者錄音，或者聽老師范唱，讓少兒感受曲子，在理解歌詞的基礎上，產生對其的興趣，而后再要求讓少兒用舞蹈表達出來理解音樂的內涵，這種悟性是少兒在感受的過程中表現出來的，也可以說是一種創造力。例如，在進行民間舞蹈的教育時，老師通過播放VCD讓學生們觀察影片中的樹和花的生長變化，以及舞蹈者在進行舞蹈時的具體動作。這樣的教育方式采用的較多后，就會積累在少兒的思想中，通過對這些舞蹈的感受，就能挖掘他們創造力的潛能，

其次，有序組織引導，化難為易，理解表現作品音樂舞蹈美。

在對少兒進行循序漸進的循序漸進教育時，老師一定要注意讓少兒從簡單步入，慢慢學習難度較大的舞姿，讓少兒在學習舞蹈中感到樂趣，從學習中可以理解和表現出作品的音樂舞蹈內涵。例如：福建民間舞蹈有《采茶撲蝶》的舞蹈，老師在進行舞蹈練習時，可能借用一只自己制作的彩蝶，并用一根長棍牽著。讓少兒在音樂背景中，玩捉蝴蝶的游戲，再有意識地把學生引入舞蹈的動作中去。

再三、有機引導感受，創造動作，表現作品舞蹈美

通過動作，可以讓少兒更多的感受到音樂所要表現的內在美。少兒的動作過程也就是他們經過傾聽和感受進行表現的全過程。在真正理解音樂作品的基礎之上，他們就會有創新意識，在表演之前，腦海中就有了相關的意境和聯想，通過新舊表現得比較，就會有更好的再造想象力，例如：《小格桑》樂曲，可以帶到少兒們神氣活現的相關舞蹈動作。一些音樂旋律都可以通過少兒的情感反映出來，也說明了少兒在感受音樂美和體現音樂美方面真存在一些潛能。有機是指把握機會，隨即教育，我常帶少兒走進大自然，指導少兒觀察、感知現實的生活，或者讓少兒欣賞錄像節目、優美的圖畫等，然后啟發少兒用動作表現自己所見、所聞。

結語

可以說，民間舞蹈在我國文藝百花園中還是一顆耀眼的明珠。伴隨社會的進步，人們生活水平的提高，對舞蹈文化的了解也是越來越多。其實舞蹈已經走進人們的生活中，因為，在人們生活中，一些盛大的節日或者活動時，舞蹈已成為人們表達內心愉快的主要方式。很多地方的人們走近舞蹈的趨勢越來越明顯。為了傳揚我們民族的文化特色，我們可以從少兒的舞蹈中進行著手。讓少兒從小就開始認識我們民族的文化特點，在了解的基礎上，再通過舞蹈把我們民族的文化發揚光大，再把我們民族的舞蹈特色一代代的傳下去。

［1］葉瀾主編.學校教育研究方法［M］.教育科學出版社，2003.

［2］孫喜亭著.教育原理［M］.北京師范大學出版社，2005.

責任編輯：朱海濤

（韓吟：重慶文理學院。）