簡析中學生地圖學習的障礙

西北師范大學教育學院（730070） 趙生龍 張海亮

一、主要障礙

1．讀圖分析能力障礙

大多數(shù)學生在讀圖、用圖的過程中，由于地圖基礎知識沒有學好，往往碰到讀圖題不知所措，不能把圖例信息轉化為實際信息，即不能提取有效的信息。尤其是一些疊加圖，像等高線地形圖與河流分布圖、交通圖與工業(yè)分布圖疊加等，使其茫然。比如：

上圖中a、b、c 線為等壓線，箭頭表示 A 地風向，d、e 線為等溫線， f 線為等高線。讀圖完成（1）～（2）題。

（1）根據(jù)圖中信息可以推斷 （ ）

A．a(chǎn) < b < c

B．d > e

C．若 e 為 0 ℃ ，則河流出現(xiàn)凌汛

D．圖中湖泊可能為咸水湖

（2）若大氣系統(tǒng)向東南移動， A 地即將迎來的天氣變化可能為 （ ）

A．晴朗、氣溫高、氣壓低

B．晴朗、氣溫低、氣壓高

C．陰雨、氣溫降低、氣壓升高

D．陰雨、氣溫升高、氣壓降低

障礙分析：這幅圖是一幅多要素疊加的示意圖，有：等壓線、風向、等溫線、等高線等要素，此時學生就無處分析、不知所措。本題的要點是：（1）根據(jù)風向與水平氣壓梯度力的關系，可以推斷出c以內的區(qū)域為低氣壓區(qū)，應是a>b>c，故排除選項A；然后依據(jù)風向是水平氣壓梯度力有高壓指向低壓的偏向，該圖是向右偏，得出是北半球，因此氣溫應是e>d，排除B選項；第三，根據(jù)前面的信息以及河流處等高線的凸向可知該河流與湖泊的補給關系是湖泊水補給河流，故該題正確選項應是D。（2）根據(jù)等壓線與風向信息可以判斷A地在冷鋒附近偏前且向北移動，該題選D項答案。

2．空間思維能力障礙

思維能力是學生掌握知識的重要的心理過程。而空間思維能力是學習地理的關鍵因素，讀圖關鍵依靠學生的地理觀察與形象思維能力。比如：

2009年是我國實施西部大開發(fā)十周年，十年來圖示地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)生了巨大變化。讀圖回答下列問題：

（1）圖中乙地位于_________________山脈。

（2）分析丙地形區(qū)成為商品糧基地的自然區(qū)位條件。

（3）圖中甲城市是著名的鋼鐵工業(yè)基地，簡述當?shù)匕l(fā)展鋼鐵工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

（4）經(jīng)過西部大開發(fā)的十年建設，丁地區(qū)已形成了煤—電、煤—焦、煤—油、煤—肥、煤—醇和天然氣—甲醇等多條產(chǎn)業(yè)鏈。簡述這些產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展對當?shù)氐挠绊憽?/p>

（5）說出圖示區(qū)域突出的生態(tài)、環(huán)境問題。

障礙分析：該題只要空間能力強就是一道很容易的題目。首先根據(jù)圖例的等高線、沙丘、河流、形狀等信息，就可以推斷出是我國的陰山區(qū)域，再結合該區(qū)域的實際情況和區(qū)域地理知識實際，就可以迎刃而解。

3．圖像遷移能力障礙

圖像的遷移能力實際上就是圖像的轉化、知識的遷移能力，有直觀的圖像引導出事物的原理及應用，這往往是最難的問題。這也是近幾年高考題的趨勢，即變式圖有一圖聯(lián)想到多圖及知識點。比如：有等高線示意圖聯(lián)想到地形的陡峭度，再引出河流的流向等知識，像上一事例就有自然地理引導出人文知識以及環(huán)境內容。

二、對策

1．扎實基礎

地圖基礎知識薄弱是學生地圖學習障礙的主要原因之一，因此要想學好地圖技能，就必須有扎實的地圖基礎。所以在地圖的教學中，要補充必要的知識。具體舉措如下：

（1）因材施教地補充。要根據(jù)具體學生的不足來進行補充，這就需要教師深入了解每個學生，這樣才能實現(xiàn)提高整體學生的地圖基礎。例如，了解到學生的判斷方向的知識較為薄弱，那就補充經(jīng)緯線知識以及其他有關方向判別的知識點；或者學生空間思維能力不足，就多帶學生參加一些野外考察、加強聯(lián)系等知識。

（2）把握補充的度。在補充知識時要把握好補充的數(shù)量和難易度，做到該補充的補充、需要的補充；另外難易度的把握要根據(jù)學生已有的知識水平、接受能力進行補充。

（3）多方式的補充。知識的補充要注意方法得當、靈活，不要一味的用同種方式，另外結合學生的個體差異、知識的難易度進行有效地采用不同的方法進行補充。

2．加強練習

地圖知識的練習具體步驟如下：

（1）讀圖。這可從三方面入手：①觀察比較，②模型演示，③采用現(xiàn)代化的教學手段。如采用現(xiàn)代化的計算機輔助教學，使一些地理現(xiàn)象直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，從而可以加深學生對空間圖形的理解，培養(yǎng)學生的空間思維能力，為析圖打下良好的基礎。讀圖的過程也是記憶地圖的一個過程，因此在教學中要要求學生經(jīng)常看圖、練習繪圖等有利于認識地圖的一些辦法。

（2）析圖。析圖即是運用讀圖得出的一些信息或地理現(xiàn)象進行分析得出地理事物特征、產(chǎn)生原因、規(guī)律等知識的過程。讀圖分析時，教師應注意引導學生對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理、規(guī)律吃透。一是要讓學生注意知識的前后聯(lián)系，通過多方面的聯(lián)系使學生開闊思路，培養(yǎng)學生的知識遷移能力；二是要讓學生運用辯證的思維方法，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別或特殊規(guī)律。

（3）用圖。用圖是最終的目的，在讀圖、析圖的基礎上就是為利用地圖。教師在教學中要引導學生會判別、分析、歸納、處理圖示信息，例如景觀圖、等高線圖、等壓線圖等，培養(yǎng)其良好的用圖習慣。

3．優(yōu)化設計

好的教學設計是教學成功的一半，更可提高學生的動力，激起學生的興趣。比如在學習必修一“大氣運動”這一內容時，教師就可以展示圖表，讓學生對圖像進行觀察并獲得比較形象、直觀的印象后，在依托文字進行引導地理問題的解決與推理，使學生對地理事物形成正確的空間觀念。此時教師提問“赤道與極地間的單圈環(huán)流原理是什么？”結合“理論狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”圖的分析，就得出了“單圈環(huán)流”形成的原因，從而進一步結合前面所學的“冷熱不均引起大氣運動”推導出全球氣壓帶的分布及規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學生的提取信息能力，又培養(yǎng)了其空間思維等能力，進而使其對利用地圖樹立了信心，激起對地圖學習的興趣。

4．善于記憶

記憶是人類心智活動的一種，是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。在對地圖的學習中要善于記憶，這樣不僅能增加對地圖學習的興趣，更能提高地理綜合水平。對地圖學習的記憶方法多種多樣，而筆者提倡規(guī)律記憶法，即找出地理事物的內在規(guī)律進行有效的記憶。比如：在高中人教版必修一“洋流的分布規(guī)律”時，即可以根據(jù)洋流的形成原因與過程，利用多媒體技術動態(tài)展示出來，分南北半球或海域進行合理的歸類，這樣既直觀、形象又容易掌握其分布規(guī)律。既能培養(yǎng)學生的空間想象能力，又能培養(yǎng)學生的析圖、用圖能力，從而克服地圖學習的各種障礙，提高學習地理的積極性。

總而言之，只要深入學習，努力探究，大膽創(chuàng)新，就能克服一切地圖學習的障礙。