高職院校《基礎會計》實踐教學體系初探

朱艷南 李文歡 張曉慧 張立華 張艷玲 趙樹敏

一、以崗位職業能力培養為中心，構建《基礎會計》實踐教學體系

高職院校的主要任務是培養生產、建設、服務、管理一線的高端技能型應用人才。作為基礎會計實踐教學，學生在校內實訓室通過實時安排，在指導教師帶領下通過校內會計模擬實訓，可以有效縮短基礎會計課堂理論教學與實際工作的距離，培養學生對所學理論及相關知識的綜合應用能力、分析能力和實務操作能力，提高其相應的高端技能；再經過校外頂崗實習，真正地在全真環境下來完成自已的畢業設計，為將來走上工作崗位并適應工作崗位的需要奠定了良好的基礎。

（一）校內實訓

1.基本技能單項實訓：基本技能是學生從事會計職業必須掌握的基本技能，屬專業共性技能，這個訓練過程以手工賬為主，結合高職院校學生的特點，選擇適合學生的訓練項目，每個訓練項目都是相對獨立的，比如：會計人員常用的規范數字、大小寫的書寫，日期的標準寫法，點鈔、識別真假鈔，計算技術的使用，支票等原始憑證的填制，記賬憑證填制，各種賬簿的登記，銀行存款余額調節表的編制，結賬對賬，錯賬的更正，編制會計報表，裝訂會計憑證等等。只有進行單項訓練，才能使學生真正地鞏固所學的理論知識，達到理論與實際相結合，相統一，做到真正掌握基礎會計的單項操作技能。

2.電算化實訓：經過單項實訓后，學生基本掌握單項的操作技能，結合會計電算化的的操作過程，進一步掌握基礎會計中基本知識和基本技能。通過對軟件中的各個模塊的操作，不僅可以比較手工賬與微機賬的差別，而且可以進一步掌握借貸記賬法的應用，從資金的籌集開始，依次經過供應過程的核算，生產過程的核算，銷售過程的核算，利潤形成與分配過程的核算等等。在具體操作過程中，能充分體會到每個模塊是獨立的，模塊與模塊之間又是相互聯系的。構成了基礎會計電算化實訓體系。只有進行電算化實訓，才能真正體會到如何操作、怎么操作。只有在操作過程中，才能進一步夯實所學的理論知識，提高了基礎會計實際操作能力。

3.綜合實訓：綜合實訓是為了提升學生的綜合應用能力和培養學生的綜合素質，將所學的知識融合在一起所進行的實訓，目的是培養學生綜合運用能力。例如，將基礎會計中所學的知識綜合到一起的對學生進行實訓，也可以集會計實務和電算化為一體的人機并行實訓，通過一整套基礎會計實訓，培養學生在實際會計職業崗位中的會計處理、操作和創新能力，使學生在模擬或真實的職業環境中培養職業綜合應用能力。

（二）校外實踐

頂崗實習是高職院校基礎會計實踐教學的有效延伸，也是高職院校《基礎會計》實踐教學體系中的一個重要組成部分。這一環節最能體現工學結合、校企合作的實踐性、開放性，更重要的是鍛煉和培養了高職院校學生的實際工作崗位的操作能力，這也充分體現了職業教育的特色。頂崗實習不僅可以培養學生良好的職業道德和團結協作的團隊意識，而且是進行科學創新和培養熟練掌握操作技能人才的最好方式。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習，為學生提供了真實情境下的技能演練機會，實現技能運用的零距離。

在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中能真正了解企業的經濟活動，掌握真實的會計業務，熟練運用各種會計處理、分析方法，將理論和實踐相互交融為一體，并在完成頂崗實習任務的過程中能及時地將二者自然、和諧地結合起來，同時，還可以激發學生主動學習、獨立思考和創新意識，有助于學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的認識，并可以使他們熟悉工作環境，及早地融入企業。

二、以“雙證”為目標，建立有效的實踐教學考核體系

由于職業教育的特殊性，高職院校根據自身的師資條件、人才培養目標確定學生實踐能力考核方法和標準，各自為戰，沒有對應會計職業資格考核體系設置課程和培養方案。一些院校組織參加會計職業資格考試還需專門培訓，浪費教學資源和教學時間，高職院校的職業能力培養與職業資格考核未能真正地有機結合。

我國《會計法》明確規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。這些會計職業資格證書形成了我國會計行業的一套職業準入制度。它不僅是對學生接受職業教育和專業知識水平的考核，而且是會計發展趨勢和職業技術要求的導向。

目前社會上會計從業資格證明書的考試科目有三科，分別是財經法規與會計職業道德，會計基礎和初級會計電算化。這三科當中的一科“會計基礎”和“基礎會計”內容大體相近，完全可以將平時實踐教學與考證結合起來，使高職高院校畢業生不僅獲得畢業證書，而且應也獲得了與所學專業相對應的職業技能等級證書，即實行“雙證書”制。為了更好地解決“雙證”的溝通與融合，處理好學歷證書和會計從業資格證書在實踐教學體系中的協調問題，我校的具體做法是學校在實踐教學計劃中添加了會計從業資格證書考試大綱中規定的內容，在基礎會計實踐教學體系中最大限度地引入會計從業資格證書考試課程的考核內容，使學生在課內就達到相關崗位資格所要求的技能及素質標準。為提高學生過關率，可能強化基礎會計實踐教學和力度，突出了高職院校基礎會計實踐教學體系的特色。使會計從業資格證書考核與基礎會計實踐教學考核體系真正接軌，同時也是“雙證書”實踐教學體系的必然要求，只有將會計從業資格證書考核與基礎會計實踐教學考核體系接軌，才能有效地解決高職院校基礎會計實踐教學考核體系與會計從業資格證書考核兩條線的問題，避免重復考試。通過“雙證”融合的實踐教學考核，不僅激發了學生獲取會計從業資格證書的熱情，而且過關率得到了顯著的提高，同時提升了學生的就業競爭力。