五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析

葉 琳

一、五年制高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置方面

1.缺乏高仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，忽視了銀行結(jié)算和納稅申報(bào)實(shí)際辦理流程的教學(xué)。在目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多都是直接以文字來(lái)描述各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況，學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行賬務(wù)處理，完全無(wú)法理解和感受各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程。對(duì)于像辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)以及辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、交納稅款等這些實(shí)際工作中的常見業(yè)務(wù)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的處理能力。

2.角色模擬課程有待加強(qiáng)。近幾年，許多高職院校已經(jīng)開始重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但是這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往被設(shè)計(jì)成學(xué)生一人包攬全部業(yè)務(wù)的處理，缺乏角色模擬，在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法形成明確的崗位意識(shí)，畢業(yè)后在實(shí)際工作中還要自行梳理有關(guān)內(nèi)容。

3.實(shí)踐性課程設(shè)置滯后。據(jù)調(diào)查，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬課程往往都安排在最后一個(gè)學(xué)期。這樣安排的出發(fā)點(diǎn)是此時(shí)學(xué)生已完成整個(gè)體系的理論學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作，既不影響其他課程亦有利于學(xué)生將來(lái)的求職。

（二）實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)方面

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材版本較多，但能跟上變化的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材很少，適用于高職學(xué)生使用的則更少，從而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。調(diào)查對(duì)象中訂購(gòu)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教材的占比重最大，達(dá)58%，訂購(gòu)新型會(huì)計(jì)教材的占32%，使用校本教材的占4%，其他占6%。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要包括以下三類：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。出納、審計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位在現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)中往往不被重視，學(xué)生對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。同時(shí)，在高職院校中已建立真正的校外實(shí)訓(xùn)基地的院校比例很小，據(jù)調(diào)查顯示，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兼有的只占18%，62%的高職院校只有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

二、探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想

會(huì)計(jì)這門學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建特有的漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該按模塊構(gòu)建。首先要弄清楚會(huì)計(jì)工作過(guò)程中涉及的主要工作任務(wù)有哪些？為了完成這些任務(wù)，需要用到哪些會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能，需要具備哪些素質(zhì)？然后據(jù)此確定各個(gè)模塊，整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位群的需求，拓展、深化專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)初步調(diào)查，企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程主要涉及三大工作過(guò)程：會(huì)計(jì)核算過(guò)程、理財(cái)管理過(guò)程和會(huì)計(jì)監(jiān)督過(guò)程，可以從這三方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）開發(fā)專業(yè)實(shí)踐模塊，完善模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

專業(yè)實(shí)踐模塊可以從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為主。崗位實(shí)訓(xùn)則根據(jù)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的不同崗位，分設(shè)不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行高仿真的模擬訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)包括各門課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)滯后的狀況，高職院校可將實(shí)訓(xùn)課程融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的載體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材可以從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.按高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要配備實(shí)訓(xùn)教材。

2.訂立“實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確的目的、程序、要求，并且對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)訓(xùn)教材形式多樣化。鼓勵(lì)本專業(yè)教師自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，并隨著實(shí)踐內(nèi)容的更新而不斷修訂完善。

（四）整合實(shí)訓(xùn)資源，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，注意校企共建，可以請(qǐng)單位財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人參與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在環(huán)境布置、設(shè)備配置、管理模式等方面與生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，注意校企合作，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件，為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。