關于在高級財務會計課程中強化素質教育問題的探討

姜澤 汪偉

在大學教育中，強化對學生實施素質教育一直是我國高校教學所遵循的目標。素質教育以提高學生的素質為前提，它通過對學生多領域、多知識層面的培養，使學生掌握更多的技能，更敏銳的分析問題、解決問題的能力，增強學生的環境適應力。在素質教育中，常見的方法就是多開一些選修課，搞一些課外活動，鍛煉學生的能力。這些做法雖然能收到一些效果，但對于大學生來說，其主業的學習是重要的。提高他們的素質，應更多地從專業課的教學入手，以提高他們的理解問題、分析問題能力為教學宗旨，在教學中潛移默化，循循善誘，最終達到目的。《高級財務會計》是會計專業學生必修的一門專業主干課，如何通過該課程的教學提高學生分析問題的能力，提高學生的專業素質，是會計專業師生十分關注的問題。

一、以課程內容為載體，提高學生分析問題的能力

高級財務會計以中級財務會計的內容為基礎，主要闡述企業中所發生的一些特殊業務和特殊事項的會計處理方法。由于這門課程所面對的問題都是在經濟活動中的個別問題，對企業來說，不具有共性，有些問題在會計準則和會計制度中，可能還沒來得及做出明確的處理規定。在這種情況下，其處理方法就有很大的靈活性，如何處理在很大程度上取決于會計人員的判斷。除在會計處理中要考慮一些會計原則的約束外，其處理方法的科學性主要取決于會計人員學識水平的高低和會計素養的優劣。我們的學生畢業后，能否正確處理書本上沒講過的東西，能否解決在實踐中產生的新問題，不僅與其在學校所學的知識內容有關，而且更重要的是他所學會的分析問題和解決問題的方法。教師授課的重心不在于他教給了學生多少知識，告訴學生多少正確的結論，而在于他教會學生多少分析問題的方法，教會學生掌握方法、環境、目標、結論間的必然聯系。在高級財務會計教學中，注重問題分析方法的教學比注重解決問題方法的講授更為重要。分析方法的講授，教會學生解決問題的著眼點，啟發他的思維，使他能從多角度分析問題。

二、以課程教學為手段，提升學生的綜合素質

學生綜合素質的培養，不是朝夕所能成就，這需要一段較長時間的多學科、多技能的綜合培養，堆積以及學生本身的努力才能形成。就一門學科或一門課程來說，應該根據該學科或該課程的特點，將其內容融入到日常的會計學教學活動中。從會計學的學科體系來說，高級財務會計處于學科的高端，其內容的組成有相當的部分是由會計基礎知識和中級財務會計所研究的會計要素作為鋪墊，另外一部分內容則是本課程業務的具體處理方法。在這門課程教學中，如果僅就該教材內容進行講授，一方面會使課程內容顯得支離破碎、枯燥乏味，另一方面也會割斷會計學科內容之間內在的必然聯系，使學生感到茫然。教師在教學活動中，應當將整個學科內容貫穿起來，將這些內容有機地聯接成為一個整體。學生在學完該項內容后，能很容易地將一項業務從發生到結束的處理產生一個綜合思路，并且可能會形成幾個處理方案，并在其中能選出一項最優方案。

比如在講授合并會計報表時，教師必須對投資的相關問題先做引導，使學生對投資內容在總體上有一個把握，為學習合并會計報表奠定一個堅實的基礎。在講解中，應該將兩方企業的會計處理對照起來，給學生講明雙方會計處理所體現的含義，雙方會計處理的側重點，雙方會計處理所需注意的問題等。在講解過程中，要啟發學生考慮，母公司理論與實體理論、所有權理論相比，其優點是如何體現的？國外是如何來編制合并報表的？我國的報表合并方法有哪些特點，優缺點在哪里？這樣的講授，會給學生描繪出一個完整的合并圖景，給學生一個厚重的會計根基。

三、以教學方法為切入點，催化學生的創新意識

創新意識的培養也是高等學校會計素質教育的重中之重。學生素質的高低，在很大程度上取決于他的創新意識。教師在教學中除要講授本課程的基本原理和現行方法外，還要有意識地注重對學生進行創新教育。學生應在實踐中感受一些經驗教訓，從中吸取一些課本上無法體現的內容。在課程教學中，案例化教學方法以及社會實踐能盡快縮短學生理論與實踐的距離，幫助學生了解客觀實際，樹立學生的創新意識。

實踐性案例教學是進行創新教育、培養學生綜合性能力最有效的教學方法和手段。這種教學方法提供給學生一個與實際相仿的模擬情景和豐富的背景材料，拿出一個成功的案例或一個失敗的事例給學生，教師通過組織案例的分析與討論發揮學生的主體作用，讓學生主動觀察、分析和解決案例中存在的問題。教師可通過引出線索，培養學生閱讀理解和處理信息的能力；借助方案選擇、決策過程，造就學生分析問題、解決問題的能力；通過啟發學生類比、聯想、逆向、側向、發散與集中等思維方式，潛移默化地提高學生創造性思維的品質和一絲不茍、持之以恒的鉆研精神。案例教學還可以養成學生認真細致的工作作風、鍛煉他們的語言表達能力。

另外，加強與課程教學相關的實踐活動，也是培養學生創新意識的好方法。在教學中可根據教學內容的需要，教師通過調查，找到一些有代表性的企業或問題或實例，讓學生通過專題性的市場調查，小型創業，方案創新等活動，進一步了解課程內容的實際應用，加深對所學內容的了解，并在此基礎上啟發學生的創新靈感，培養學生的創新意識。

四、以教學改革為突破點，推動素質教育的發展

在課程教育中提高學生的素質，必須對原有的教學模式進行改革和更新。原有的那種教師是主人，學生是仆人的教學模式不能培養出高素質的學生。教學模式的改革主要包括教師觀念的更新、教學內容和教學方法的更新、教學成果評價方式的更新等。

教師觀念的更新就是教師的教學應從培養學生的素質和能力為出發點，以滿足他們的就業需要和創新需求為目的，從培養人才的目的出發，需要教師自身加強對素質教育內涵的理解，教學活動不應僅局限于校內和課堂內，還應該投身社會實踐，了解在實踐中存在的問題，將實踐中新產生的問題和新的解決問題方法傳授給學生，這樣，學生的學習效果就會更好。在教學內容上，應把目前社會急需、學生畢業后急用、學生難以理解的問題作為教學的重點。且不可抱住教材不放，從第一章講到最后一章。事實上知識永遠止境，教師不可能將所有的知識都教給學生，一定要抓住重點。在教學方法上要立足于培養學生的學習、研究和實踐能力，增加學生參與教學的機會，搞一些討論式、論文式等方法，調動學生的學習積極性。另外，還要對教學評價方法進行改革。教師更應注重對學生平時所表現出來的素質進行評價，應適度增加教師的評價分數。在考試的方法上，也應尋求新的模式。單憑一張考卷的分數是難以確定一個學生業務素質的。

高級財務會計這門課程，往往是會計專業學生學習的最后一門會計課程。授課教師任重道遠。幫助學生將平時的所學貫穿起來，歸納總結，提綱挈領，將會計知識加以升華，必將使學業生受益匪淺，使其領略會計的精髓，為日后的出色工作奠定扎實的理論基礎。