校企合作“雙主體、多角度”人才培養模式的實踐和思考

■ 侯梅英

侯梅英：武漢鐵路職業技術學院，副教授，湖北 武漢，430205

以就業為導向的校企合作模式在我國職業教育學院已全面開展，校企合作的領域一般主要涉及校內外實訓基地建設及校外頂崗實習合作。隨著企業從外圍到內涵的深入合作過程中，校企合作已涉及到課程開發、教材編寫、雙師結構教學團隊建設等領域。目前從教學過程來看，校企合作主要體現在實訓和頂崗實習方面。但是在教學過程中企業如何參與日常教學？教學內容如何更為快速地體現崗位工作要求?教學效果能否更符合企業要求？武漢鐵路職業技術學院與武漢鐵路局就此進行了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作辦學的初步實踐和探索，取得了一定成效，對校企合作也進行了更為深入的思考。校企合作采取了“雙主體、多角度”的人才培養模式，其培養目標是打造具有職業基本素質、具有可持續發展職業能力的高速鐵路高技能人才。在人才培養過程中，武漢鐵路職業技術學院與武漢鐵路局緊緊圍繞培養目標，校企共同設計教學內容、共同承擔教學、共同管理學生，使學生走出校門便可以以職業人的技能和素質直接上崗，為企業節約了新職工再培訓教育成本，為學生縮短了實習期，為學院贏得了良好的聲譽。

1 “雙主體”培養學生職業能力

1.1 以學院為主體的寬基礎教學層次

武漢鐵路局客運專線維修基地訂單班是武漢鐵路局在武漢鐵路職業技術學院機車車輛工程系2007級各專業學生中選拔組成的。組班之前，機車車輛工程系教研室與武漢鐵路局客運專線維修基地人力資源部就教學計劃和教學內容進行多次研討，最后確定在以學院為主體的教學過程中開設包括機電設備維修、機械設計基礎、現代加工設備、液壓傳動與氣動等寬基礎的教學課程。

機車車輛工程系教研室根據企業在用人時間上的要求，將暑期小學期納入教學進程中，采取多學期、分段式的彈性教學組織方式，以學院教學師資和學院管理為主體，拓寬學生基礎知識和專業知識，完成以學院為主體的“寬基礎”教學任務。

1.2 以企業為主體的高技能教學層次

校企合作針對高速鐵路客運專線現場的維修技能和崗位綜合素質要求，開展了以企業為主體，重崗位技能、企業文化和職業素質的培養過程。首先武漢鐵路局副局長兼武漢鐵路局客運專線維修基地主任趙文芳同志來到學院，為訂單班的學生上了題為《中國高速鐵路發展與規劃》的第一堂課；隨后企業先后派出專家、工程師、高級技師共22名進駐學院，針對職業崗位需要，對訂單班學生進行專業技能、企業文化、法律知識、職業素質培訓；同時選派優秀管理人員以職業人要求為依據對學員的日常行為、學習紀律、知識和技能掌握情況進行管理和考核。學院為企業提供服務和后勤保障工作，學員以學生、職工的雙重身份完成以企業為主體的“職業人”學習任務。

2 “多角度”全方位塑造職業人

2.1 熟悉職業工作環境，幫助學生職業定位

訂單班組建后的第一次實踐課就是現場參觀學習，由學院協助、企業組織學生到客運專線維修生產現場了解自己的職業工作環境、主要工作任務及應具備的知識和技能，從而客觀正確地給自己的職業生涯定位，增強學生學習的主動性。

2.2 召開企業-學生座談會，幫助學生規劃職業生涯

武漢鐵路局客運專線維修基地組織召開往屆大學生代表與訂單班學生座談會，讓往屆大學生以自己的成長經歷為案例分析職業成長規律，幫助學生正確規劃自己的職業成長道路，少走彎路，早日成才。

2.3 開展文體活動，幫助學生盡早融入企業團隊

武漢鐵路局客運專線維修基地舉行基地機關干部與訂單班學生足球比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽等文體活動，通過文體活動縮短學生與企業之間的距離，增強學生的職業歸屬感，幫助學生盡早融入企業團隊。

2.4 舉辦法律知識講座，提高學生法律意識

舉辦政策法規講座，以社會保障基礎知識和工資基礎知識為重點，幫助學生了解職工權益及保障，樹立正確的法律意識和維權意識，全面提高學生綜合素質。

2.5 開展新“員工”培訓，提高學生綜合職業素質

武漢鐵路局客運專線維修基地針對訂單班學生開展新員工培訓，從企業文化，高速鐵路新技術、新工藝、新材料、鐵路安全規章等方面開展基地、車間、工班多層次培訓，增強學生可持續發展能力，培養學生愛崗敬業的奉獻精神和“安全高于一切、責任重于泰山、服從統一指揮”的鐵路員工職業素質。

3 對校企合作“雙主體、多角度”人才培養模式的思考

在這次“雙主體、多角度”的人才培養過程中學校和企業都表現出了極大的熱情。那么這種人才培養模式帶給企業什么利益？校企合作的動力源在哪里？在互利三贏實踐過程中，這一人才培養模式的優勢主要體現出以下3個方面。

3.1 企業贏得效益和人才

企業把新員工培訓設在學校，在學生出校門前就完成了新學員到職業人的培養。一般來說，新員工上崗前要進行新員工培訓，企業要單方面承擔教學組織、學生生活管理、文體活動等。由于借助學校的生活設施、教學設施及教學組織程序，減輕了企業職工教育的負擔，節約了企業新員工培養成本。

在經過“雙主體、多角度”模式培養后，學生以準員工的身份參加半年頂崗實習。在半年頂崗實習中，企業以準員工要求指定師傅帶徒弟。學生可以根據自己的實際情況考取上崗證，真正實現一出校門就上崗，為企業節約新員工培養時間，實現一定的經濟效益。

這種培養模式為企業注入了新的活力：優秀的技能型人才為企業可持續發展奠定了基礎；同時企業人員進駐學院，融入學院文化氛圍，煥發了自己的青春活力；而教師之間的合作和交流使高等職業教育的方法和理念滲透到企業職工教育中，提高了企業職工教育水平。

3.2 學院贏得質量

“雙主體、多角度”的培養模式使學院教學內容與企業崗位需求完全融合，學生職業能力和綜合素質顯著提高，學院提高了教學質量和社會聲譽。同時企業把課堂設在學校，加強了現有實訓條件。學院教師便捷地走入企業兼職教師的課堂，學習新知識，了解高速鐵路新趨勢，提高了師資專業水平。

3.3 學生提早贏得職業發展的平臺

學生以完全職業人的素質走上工作崗位，完成一出校門就上崗的無縫對接，為自己的職業發展贏得寶貴機會、奠定良好基礎。

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