德國校園里的“授之以漁”

薛德美

兩年前，我和老公將9歲的兒子送到德國，在柏林一所小學讀書。作為陪讀，我很快發現了與在國內讀書的種種不同。孩子的書包變輕了，放學時間提前了，每天都有大量的玩耍時間。最讓我驚奇的是，那里居然沒有教科書。兒子每天高高興興，而我卻很憂慮，擔心他學不到什么知識，真懷疑把兒子帶到德國讀小學做錯了。

有一天，兒子放學回家，我發現他的書包突然鼓起來了，一打開，里面居然有很多書。我驚奇地問：“這是干什么呀？”他說，老師今天布置了一道作業，要寫一篇介紹自己祖國的文章，包括地理、文化、物產等等。我一聽嚇了一跳，這是小孩子能完成的嗎？

過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，打印出來的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……我有點發愣：一是因為看見兒子把這篇文章分了好幾個章節，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我30歲。

不久，兒子的另一篇文章又出來了。這次是《我怎么看人類文化》，他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實超簡單———就是人創造出來讓人享受的一切！”那自信的樣子，似乎發現了別人沒能發現的真理。后來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：“我安排本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。”

我問兒子這批語是什么意思。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。“是不是這樣？”兒子反問我。

我無言以對，覺得這孩子怎么一下子懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢寫的孩子，還有什么不敢斷言的事呢？

一年后，老師留給他們的作業是一串關于“二次世界大戰”的問題。“你認為誰該對這場戰爭負責任？”“如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什么態度？”“你是否認為當時只有投原子彈一個辦法來結束戰爭？”

學校和老師正是在這一個個設問之中，向孩子們灌一種人道主義的價值觀，引導孩子們關注人類的命運，讓孩子們學習思考重大問題的方法。

在德國兩年多了，兒子已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和微縮膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像數據了。

兒子的變化促使我重新去看這個國家的小學教育。我發現，德國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是學習的課堂。他們沒讓孩子死記硬背大量的公式和定理，但他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。他們不用考試把學生分成三六九等，而是竭力肯定孩子的一切努力，贊揚孩子自己思考的一切結論，保護和激勵孩子所有的創作欲望和嘗試。

兒子在德國小學的受教育經歷也許稱得上是德國式的“授之以漁”，令人感慨。

（圖/遲興成）