運用信息化教學手段，全面提升中職實訓教學效果和質量

馮子川

把信息化教學手段運用在中職實訓教學的課前、課中及課后，打造實訓教學的智慧課堂，既能為每一位學生提供一對一的示范操作，也能針對每一位學生的具體情況選擇不同節點重復學習，提升學生對實訓教學的學習興趣和自主學習的積極性，還能模擬各類成本高、難度大的實訓教學，實現校企精準對接、精準育人、產教融合。因此，運用信息化教學手段是全面提升中職實訓教學效果和質量的有效方法和途徑。

一、中職實訓教學的難點問題

中職實訓教學中的兩大難點問題是教師的示范操作和學生的重復學習。在教師的示范操作環節，如果要完成一個有50名學生的班級的實訓教學，可能首先要把這50名學生分為5組，每一組10名學生。假設教師給每一組學生進行10分鐘的示范操作和講解，那么教師要用50分鐘重復5次進行示范操作和講解。在教師對每一組學生進行示范操作和講解時，由于位置不同或理解能力的差異，可能僅有少數或個別學生能學習掌握到教師講解的技能，特別對一些操作難度大、操作步驟多的技能，大多數學生是無法通過教師的一次示范操作或講解就能學習和掌握的，要想每一位學生最后都能學習和掌握教師示范操作和講解的技能，只能重復教學情景，不斷往復循環。這樣的實訓教學耗費了師生大量的時間、精力，而且效率低，也極大地影響了中職實訓教學的效果和質量。

二、運用信息化教學手段是解決中職實訓教學難點問題的有效方法和途徑

在中職實訓教學中，全面運用以數字化課程學習系統為核心的信息化教學手段，通過數字化課程學習系統所具備的教學資源查詢與管理、教學視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業提交、在線測試、學習評價、校企連線等功能可以有效地解決上文提到的兩個難點問題。同時，在中職實訓教學中全面運用以數字化課程學習系統為核心的信息化教學手段，可提供優質、互動性強、可以滿足虛擬仿真操練的學習資源。示范學習過程，構建在信息技術支持下的以學生為中心的學習環境，支持學生的研究性學習，實現翻轉式教學，從而全面地呈現和提升“做中學，學中做，學做合一”的中職實訓教學的效果和教學質量。

三、運用信息化教學手段，打造中職實訓教學的智慧課堂

（一）信息化教學手段在課前、課中及課后各教學環節的運用

在中職實訓教學中，信息化教學手段的運用要求教師在組織教學的各個環節全面地使用數字化課程學習系統。課前，教師要在實訓教學的數字化課程學習系統中預先準備好所需的教學資源，并指導學生用各自的賬號登錄學習系統，打開相應的教學資源庫查閱和觀看本課程的教學設計、PPT課件、微課、教學視頻等進行自主預習。課中，利用教學視頻錄播系統，將實訓教學中教師或企業師傅的示范操作實時轉播到學習系統上，供學生全方位觀看。同時，將這一示范操作視頻錄制存儲在教學資源庫中，針對其中的操作難點，學生還可以利用慢進、快進、回播、暫停等功能反復觀看和學習。在小組實操時，可將實訓的實操過程錄下來，或把最后的作品拍照作為作業在線提交給教師檢查和評價。課后，學生還可隨時隨地通過電腦或手機等終端設備進行在線學習，與同學、教師進行在線交流，甚至還可以連線校企合作的企業師傅對作品進行遠程評價等。

（二）運用信息化教學手段，為學生提供一對一的示范操作和輔導

在中職實訓教學中引入數字化課程學習系統，學生可以用各自的賬號登錄系統，通過查看專業課程教學內容，反復觀看教師或企業師傅的示范操作的視頻來學習掌握專項技能。如服裝專業的婚紗禮服制作技能要求高，工藝環節多，通過數字化課程學習系統學生可以反復地分階段學習，甚至可以在課后的任何時間、任何地點通過手機等移動終端進入系統進行自主學習;也可以通過系統的交互功能在學習的過程中與教師、同學乃至企業師傅進行互動交流，解決疑難問題;還可以通過系統的錄播功能把自己操作的過程或完成的作品錄成視頻或圖片，在系統平臺上提交，讓教師或企業師傅進行實時或遠程評價。如此，相當于為每一位學生提供了一對一的示范操作和輔導。

（三）運用信息化教學手段，提升學生對實訓教學的興趣和自主學習的積極性

在中職實訓教學中，教師可以運用信息化手段整合各類優質教學資源，為學生的學習提供最大便利，學生也可以用各自的賬號登錄系統，利用系統提供的豐富的課程教學資源開展自主學習。還可以運用信息化手段組織在線學習討論，讓學生與教師、同學、企業師傅進行無障礙的溝通和交流，針對自己感興趣的問題有針對性地學習。甚至還可以運用信息化手段把游戲闖關晉級的方式融入知識技能的學習過程中，分階段過關學習，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性和學習能力，培養學生愛學習、勤思考、敢挑戰以及專注敬業的習慣和素養。

（四）運用信息化教學手段，模擬仿真各類成本高、難度大的實訓教學

在中職實訓教學中，由于全面推行項目教學和生產性實訓，教學過程對接生產過程，教學在完成真實產品的開發或生產中進行，因此，實訓教學的成本相對較高。如服裝專業的實訓中，要制作一件婚紗晚禮服，材料成本高，質量要求也高。次品雖不可避免，但次品率不能居高不下。數字化課程學習系統中提供的虛擬仿真功能或者VR/AR技術就是解決這一難題的有效方法。利用虛擬仿真功能可在計算機上預選各種面料進行效果模擬，甚至可以開發出專門的試衣系統，從中選擇最佳的產品效果，把設計開發成本降到最低。同樣，在汽車維修專業的實訓中也會遇到類似的問題，要維修的真實車輛是有限的，而故障是千變萬化的，這就需要讓學生更多地了解各類車型各種不同故障的特征以及故障的判斷和處理方法，利用數字化課程學習系統中提供的虛擬仿真功能或VR/AR技術就可以預設各類故障供學生去判斷和處理。

（五）運用信息化教學手段，實現校企精準對接、精準育人、產教融合

在中職實訓教學中，利用數字化課程學習系統可以實現學校與企業的互聯互通、遠程交互以及資源共享，也可以根據教學需求引進企業項目，教師帶領學生與企業合作開展項目研發、產品生產等工作，使師生的作品轉化為企業的產品，再轉化為市場的商品。如我校服裝、工藝美術、電子商務等專業的工作室在開展實訓教學時，都可以給企業進行項目開發、設計新產品、制作樣板等。項目任務的完成既培養了學生，也讓專業實訓教學和專業發展更加對接產業及崗位需求，從而實現校企精準對接、精準育人、產教融合。同時，還可以將企業同意給學校教學用的資源存入學校教學資源庫，或將網上大量與專業課程內容相關的產業發展前沿資訊下載下來作為教學資源存入數字化課程學習系統中，供師生隨時查閱和學習，如每年的巴黎時裝周、米蘭時裝周、北京時裝周等流行趨勢發布會的資訊，讓學生在中職實訓教學的課堂中就能了解香奈兒、阿瑪尼等世界頂尖服裝名牌及行業、企業和產業發展動態，從而精準對接企業、產業發展，培養適用人才。

（六）運用信息化教學手段，提升教師信息化教學能力和水平

在中職實訓教學中，運用信息化教學手段開展中職實訓教學，對教師的信息化教學能力提出了更高的要求，尤其是教師開展信息化教學的意識和教師的信息技術運用能力，不能簡單理解為會做電子教案、會做PPT課件，或者是會錄播視頻和使用教學資源庫等。教師信息化教學能力的提升應走好三個階段，即從“技能形成”教育階段到“能力培養”教育階段，再到“知識創新”教育階段。在“技能形成”教育階段，主要是掌握信息技術和裝備在教學中應用的基本方法，獲取、選擇、應用優質教學資源，破解教學瓶頸難題。在“能力培養”教育階段，主要是將信息技術與裝備的應用與教學過程深度融合，并提供優質，互動性強，可以滿足虛擬仿真操練的學習資源，選擇最恰當的教學方法以適應不同專業的教學需要。在“知識創新”教育階段，主要是在信息技術的支持下構建以學生為中心的學習環境，示范學習過程，支持學生的研究性學習，實現翻轉式教學模式。運用信息化教學手段開展中職實訓教學，更多的是要求教師努力從“能力培養”教育階段向“知識創新”教育階段進階。

四、結語

信息化是實現職業教育現代化的必由路徑，信息化教學手段的全面應用和推廣，推動了中職實訓教學的改革，提升了教師信息化教學的意識和教師的信息技術運用能力，更重要的是保證了每位學生在實訓教學中能按照自己的學習進度和學習特點進行高效的學習和實訓。教師通過熟練地運用信息化教學手段，監控指導好每位學生的學習過程，確保每位學生按質按量地全面完成學習任務，真正實現“做中學，學中做，學做合一”，從而全面提升中職實訓教學效果和質量。

責任編輯朱守鋰