轉(zhuǎn)變觀念多元化培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。在作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)

過(guò)去，語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得深刻透徹，但往往這種指導(dǎo)總會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意，學(xué)生的個(gè)性容易受到壓抑，自然在習(xí)作中表達(dá)自我的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。因此，作文課上要十分注意創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生最大限度的獲得真實(shí)深刻的體驗(yàn)。

二、激發(fā)興趣讓學(xué)生在愉悅的情緒中練習(xí)表達(dá)

對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生，要增強(qiáng)他們的自信心，讓他們大膽的發(fā)揮，不怕寫(xiě)作文，使學(xué)生把寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)成一種享受，讓學(xué)生在愉悅的情緒中感知生活的美好。一是不同的時(shí)間選擇不同的觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生感知表達(dá)。二是根據(jù)學(xué)生的興趣選擇觀察對(duì)象，比如有的學(xué)生喜歡看足球賽，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球比賽，讓學(xué)生在比賽中感受場(chǎng)面的激烈和精彩。三是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，對(duì)未知事物表現(xiàn)出濃厚興趣。四是重視習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮豐富的想象，張揚(yáng)個(gè)性。

三、讓學(xué)生在社會(huì)生活中練習(xí)表達(dá)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。這說(shuō)明生活是寫(xiě)作的源泉，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈，思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材，“新穎的題材源自真實(shí)“，正是這樣一個(gè)道理。古詩(shī)云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，走出課堂走出學(xué)校，到社會(huì)生活大舞臺(tái)顯身手、增長(zhǎng)才干。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)既拓展了作文教學(xué)天地又提高了學(xué)生的作文能力，還讓學(xué)生學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的益處。

四、循循善誘，讓學(xué)生自主作文

引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)會(huì)觀察是自主思維和表達(dá)的基礎(chǔ)，可以給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，如自己熟悉的小動(dòng)物；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如給學(xué)生自由空間，到自己喜歡的地方去觀察，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生參與，如讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生積累，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積累好詞、好句、好段，課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，為寫(xiě)作積累大量的優(yōu)秀素材，真正做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

五、重視多元的民主開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改

對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，繼而不斷提高自身寫(xiě)作水平。由于學(xué)生個(gè)體差異存在，教師單向性給學(xué)生評(píng)改作文易使教師以自身主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出

讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種傳統(tǒng)的單向性習(xí)作評(píng)改的一種改革和新的教學(xué)思路的指引。多元的民主開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改既強(qiáng)調(diào)教師參與習(xí)作評(píng)改，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改，形成三種互動(dòng)的習(xí)作評(píng)改方式：師生評(píng)改、生生間評(píng)改及學(xué)生自我評(píng)改。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生就自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取進(jìn)步。

隨著新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，要大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正自覺(jué)地愿意用自己獨(dú)特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。這樣，小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效就能顯現(xiàn)，從而有效的提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力。

(作者單位：內(nèi)蒙古阿榮旗亞?wèn)|鎮(zhèn)中心學(xué)校)