留得青山在

吳鐘麟

施蟄存教授最初留給我的印象是風趣幽默。

與他拜識純屬偶然。1957年春，我就讀于華東師范大學中文系。某天中午我習慣地走進了文史樓的一間大教室，卻不知那天教室被用做華東地區各大院校舉行學術研討會的會場，我頗感興趣，就留下了。那天研討的就是錢谷融教授轟動文壇的名著《論文學是人學》。錢教授的開場白也別開生面，講的是婚外戀情：

“有位先生原來有妻室……他在社交中認識了某位女士，一來二往，兩人情投意合，真正享受到了愛的甜蜜。然而，他很苦惱，盡管他非常愛她，卻不敢挽著那位女士的手臂走進社交場合……”說到此，話鋒一轉，“諸位，我就是那位先生，那位女士就是我的《論文學是人學》！但是今天，我終于把她帶到大庭廣眾中來了！”

會場當即響起歡笑聲。這次研討會的主持人就是施蟄存先生。他說：“錢老師的大作很精彩，可惜我沒拜讀完?！蔽壹{悶，怎么這樣說？“而錢老師的開場白更精彩，講了個三角戀愛，我相信大家一定會拿出討論三角戀愛的熱情來研討論文。開始吧！”這下會場像炸開了鍋。

這是初識風采。當年我們的文學社經常請名作家輔導，有一次就請了施教授指導小說創作。沒想到他開口第一句話就一個字：“抄。”大家傻眼了，他還引經據典：“天下文章一大抄嘛！”大家更傻了：這不是誤導嗎？不僅如此，他還現身說法教我們如何抄得巧妙些，不露破綻：“譬如我熟悉東歐國家文學，就頭抄波蘭的，手抄羅馬尼亞，腳呢就抄匈牙利的，誰有本事認得出來！”說得大家如墜云里霧里，不過聽來頗覺有趣。

施教授見大家目瞪口呆，話鋒一轉：“大家練毛筆字一定寫過描紅簿吧，一定要按筆順寫并且涂滿框框，這就是我說的‘抄，也就是先要模仿，等摸到規律就可以創造了。我說的匈牙利什么的，意思是閱讀面要廣，見多才識廣，基礎大金字塔才高?！?/p>

原來如此。讓人頓覺施教授博學多才，慈祥可愛。

后來施教授執教我們明清文學課，可是他第一堂課的自我介紹讓我納悶不解。他是這樣自報家門的：

“我叫施蟄存，就是被魯迅魯老夫子所罵的‘洋場惡少是也……聽我的課要用批判的眼光，小心中毒?！?/p>

這難道也是幽默？好像是，又不全是。雖然開學典禮上校黨委書記是說過，教你們的是舊社會過來的知識分子，學問是有點，但意識是資產階級的，你們是黨培養的新型知識分子，所以要批判地吸取，但施教授何以要自損形象呢？

講授《西游記》的豬八戒形象，施教授語出驚人地評議說此為農民典型，教室里一下子沉寂下來。那時高喊的是工人階級為領導階級，農民為同盟軍，二把手呢，豬八戒的形象卻不怎么高雅，這豈不是丑化農民嗎？施教授不為所動，嚴謹地擺出根據：豬八戒的武器釘耙不就是農民用來翻地的鐵搭嗎？豬八戒飯量大，農民勞動強度大飯量也大；豬八戒比較笨，農民的腦筋轉得不是沒城里人快嗎？說到此，身邊不少人開始有些躁動——那時有不少工農子弟。施教授提高聲調說：“但是豬八戒最可貴可愛的是他的誠樸忠厚，這也是農民兄弟的特色，農民最樸實厚道?！边@下教室里的氣氛輕松了。但施教授還是補了一句：“這是我個人的意見，絕無鄙視農民兄弟的意見。”態度十分低調。

不久風云突變，中國大地上那場政治運動，讓教授們漸次落馬，我不由得擔心起施教授能否繼續教我們。謝天謝地，開學了，他依然踏上講臺，卻又是這樣開頭的：

“我是主動向校黨委認錯的，因為態度好，所以被允許繼續講課?！?/p>

在有關會議上，施教授似乎沒有發表過什么過激言論，只是在高年級同學一再的懇請下，才為《文匯報》寫了兩篇短文，其中一篇為《才與德》。施教授介紹說，之所以寫，是因為看到中文系黨總支書記只是小學文化程度，卻要當教授扎堆的華東師大兩大系之一的中文系的領導，實在勉為其難，于是他只能經常帶著外孫女在走廊里曬太陽。施教授認為，老同志對革命有功，應該報恩感謝，但不妨授以祿，不一定授以位，否則既誤事也難受。心情是真誠的，然而他又自責：“雖然我是出于好心，但思想方法有問題，有外行不能領導內行之嫌?！?/p>

施教授所說的我們曾親眼目睹，也有同感，感覺不到錯在哪兒，干嗎要檢討呢？但有一點是我們慶幸的，正是這一檢討才讓我們繼續聆聽到幽默風趣又見解獨到的講課。

此后聽說終于不讓施教授講授文學主課了，而讓他教第二外國語法語，因為選讀的人很少，就可縮小影響。然而他畢竟是講授古代文學的權威，雖然法語也精通，但由主課降到了副課，由必修課降到了選修課，差了多少等級！然而施教授認真地接受了，他說：“學生對選修課的要求不高，識幾個字母，懂點語法就可以了，我還有兩把刷子?！逼鋵嵥痰煤苷J真。最后他還說：“我還可以上講臺，還可以做點事?！痹瓉砣绱?。

此后我畢業離校，也沒再與他聯系，只知道后來終于不讓他上講臺了，他被趕到資料室，我因忙也沒去拜望。直到十年動亂開始，我才坐不住了。消息傳來，教我課的恩師紛紛被關進牛棚，頻頻挨斗，連校級領導都被斗致死，像施老師那樣的在30年代就挨過批的還能有好結果嗎？

走遍凄冷的校園，卻見不到一位老師，我在失望之余行將離去時，意外地在路邊的布告欄里發現老師們寫的改造日記。我又一次讀到了施教授的文字：

“今日勞改的項目是清掃落葉。我掃啊掃，忽然想到昨天不是掃干凈了嗎，怎么今天又這么多了呢？深入一思考，領悟了，昨天掃的是舊的，今天掃的是新的，要不停地掃。這就好比我們這批舊知識分子的思想改造，要不停地改造，得改造一輩子。此為勞改之一得?！?/p>

我緊繃的神經頓時松弛了下來：施老師還健在。再讀一遍禁不住笑了起來。施老師寫得很巧妙，如果你說他改造得不認真，這真冤枉，你看他每時每刻都在觸碰自己的靈魂；你要說真認真，卻又沒有具體實質的內容，由于運用擅長的幽默筆調，打了個擦邊球，所以引人發笑而容易得到他人的寬恕。

風暴過后是晴朗的天，施老師終于迎來了第二春，重新踏上講臺，并于1993年被授予“上海市文學藝術杰出貢獻獎”，又于1995年榮獲亞洲華文作家文藝基金會頒發的“敬慰獎”，滿載榮譽以98歲高齡仙逝。

直到此時，半個世紀前縈繞我心頭的結終于解開：在風浪迭起、命運多舛的年代，施教授的低調、忍耐，原來都只為留得青山在。只有青山在，才會有柴燒。施蟄存教授不僅是學貫中西的名家，還是善渡險灘惡浪的智者，更是我人生征途的導師。

（李淑珍摘自《文匯報》2011年7月23日）