理清文章脈絡把握寫作順序

【考點解說】

理清文章脈絡，也即理清文章線索。線索是作者選擇材料的準繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。考題形式一般直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。答題要點是找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。散文順序的考題形式一般有兩種，一種形式是問“連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？”對此要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系。另一種形式是從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。

【考例解析】

惟有少年心

● 昝圣騫

(1)整理書柜時，在角落里發現一舊課本，我有點好奇的想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

(2)捧在手中，我慢慢地撫摸著它的蒼老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我。這是我十歲讀初中二年級時用過的語文課本。

(3)我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成材，五歲就進了小學。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業而畢業的。而我的童年卻一直延伸到初中。

(4)看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

(5)長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時“嘩嘩”的響。這一連串的動作在我看來是如此慎重與長久，仿佛過去了一個世紀。我不敢用力，只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

(6)穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印——空白處密密麻麻都是字。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。這種少年苦事、少年心思，今天想來多么可愛。

(7)當眾朗讀，是那時語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風頭”。投入感情也沒人認為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉色飛舞”的朗讀，我已經不記得了。

(8)手里這冊舊課本與案頭的書相比．最明顯的區別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕，期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現在大了，這個愿望徹底實現了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而覺得少了些什么。

(9)忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是上課無聊時，畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續翻過去，人物都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

(11)想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。”舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷卻無從尋覓了。(略有刪改)

【考例問答】

1.閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。

(1)_________(2)_________(3)敬畏紅字(4) _________

2.閱讀第(5)段，用原文句子回答畫線句中。“我”一連串的翻書動作為什么如此細膩與溫柔。

3.結合語境品析第(7)段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。

4.為什么“我”在“最最簡陋的功夫戲”中，卻能演繹“最最快活的童年”?

5.舊課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時的那種情懷，為什么“我”卻無從尋覓了?結合全文內容回答。

[解析]

第1題，既是對文章內容的篩選概括，也考查學生對文章寫作順序的把握。答題時，要仔細閱讀文章，篩選出文章所敘述的關于作者童年蹤跡的事情，然后用簡潔的語言加以概括，要注意填寫的順序。答案依次為：勤做筆記、當眾朗讀、畫簡筆畫。

第2題，既是對畫線句內容的理解，也是對作者情感的分析。答題時，要結合上下文理解分析，并從原文中找出相關句子回答問題。答案：因為“我”“只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心”。

第3題，考查的是結合語境理解詞語的含義，分析用詞的妙處。參考答案：生動形象地表現了“我”朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態。或：生動形象地表現了“我”朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態。

第4題，考查的是對語句深刻含義的理解，對于此題的解答，不僅要結合具體的語言環境，還要聯系少年兒童的生活情趣與特點。示例一：因為“我”在“最最簡陋的功夫戲”中找到了一種創作的快樂，給枯燥的讀書生活帶來了樂趣。示例二：因為 “我”能忙里偷閑，在老師的眼皮底下偷偷找樂，使“我”的童年生活充滿了樂趣。

第5題，考查讀者對文章結尾一句深刻含義的理解，也是對文章表達的主題的分析。參考答案：因為“我”失去了兒時的天真，失去了少年的期盼與夢想，失去了孩童的想像力與創造力，所以年少時的那種情懷，就無從尋覓了。